歸途何處（十）

飛飛十三歲那年的秋天，顧澤在他的書包里發現了一本精心隱藏的漫畫書——不是普通的中文或日系漫畫，而是全英文的《超人》。當顧澤翻開書頁，看到扉頁上飛飛稚嫩卻堅定的筆跡“我要成為連接兩個世界的人”時，他意識到兒子正在經歷一場他們始料未及的身份探索。

“這是我從學校圖書館借的。”被發現的飛飛有些局促，但眼神中透著倔強，“我們班很多同學都在看美漫。”

顧澤仔細翻閱著這本漫畫，注意到飛飛在不少對話旁做了注釋，有些是中文翻譯，有些是對文化背景的疑問。在一個超人同時拯救兩個星球的畫面旁，飛飛用紅筆寫道：“為什么不能兩個都拯救？”

這個問題像一面鏡子，映照出這個跨文化家庭面臨的新階段。孩子們不再是被動接受父母的安排，而是開始主動探索自己的位置。

與此同時，云云在小學四年級的作文《我的家》中寫道：“我的家有時候在中國，有時候在美國，但大多數時候在一座橋上。”這篇作文被老師評為“想象力過于豐富”，要求重寫。

“老師說應該寫真實的家庭情況。”云云委屈地向王媚訴苦，“可我覺得我寫的都是真的啊。”

王媚看著女兒清澈的眼睛，突然意識到，對成長在跨文化環境中的孩子而，“真實”本身就是一個復雜的概念。

這些細微的變化逐漸累積，最終在一個周六的早晨爆發。顧澤提議全家去西湖邊寫生，飛飛卻破天荒地拒絕了。

“我要準備英語演講比賽。”男孩頭也不抬地說，面前攤開著《美國歷史》，“主題是‘我眼中的中美文化差異’。”

云云見狀也嘟起嘴：“我也不想去，我要練習參賽畫作。”

顧澤和王媚面面相覷。他們一直鼓勵孩子追求自己的興趣，卻沒料到這些興趣會如此之快地取代家庭時光。

更令人擔憂的是飛飛的變化。為了準備演講，他開始瘋狂搜集資料，房間里貼滿了中美兩國地圖、歷史時間線和文化對比表。有幾次，顧澤深夜經過兒子房間，都看見他對著鏡子練習英語發音，神情專注得近乎偏執。

“我覺得自己既不是完全的中國人，也不是美國人。”一次家庭晚餐時，飛飛突然說道，“在學校，同學們叫我‘小美國’；而在美國夏令營時，他們又叫我‘那個中國孩子’。”

這番話讓餐桌陷入了沉默。云云似懂非懂地看著哥哥，小聲說：“可是我覺得當橋很好啊，可以連接兩邊。”

王媚輕輕摟住女兒，目光卻擔憂地望向兒子。飛飛眼中的困惑，是他們這一代跨文化家庭子女共同的課題。

轉折點出現在英語演講比賽的當天。飛飛選擇的題目是《在兩種文化之間架橋》，演講稿寫得十分精彩。然而，當他站在臺上，看著臺下評委和觀眾期待的目光時，突然語塞了。

“我...我原本想說的是如何平衡兩種文化...”飛飛的聲音開始發抖，“但現在我覺得，我可能永遠無法真正平衡...”

顧澤和王媚在觀眾席上緊張地看著兒子。就在評委準備打斷時，飛飛深吸一口氣，突然改變了演講方向。

“但是后來我明白了，我不需要成為完全的中國人或美國人。”飛飛的聲音逐漸堅定，“就像西湖上的斷橋，它的美不在于連接兩岸，而在于它本身的故事和獨特性。”

演講結束時，掌聲雷動。飛飛沒有獲得第一名，但他下臺時眼中的光芒比任何獎杯都珍貴。

“爸爸，媽媽，我想明白了。”那天晚上，飛飛對顧澤和王媚說，“我不需要選擇一邊，我可以創造自己的文化身份。”

這個領悟像漣漪般擴散到家庭的每個角落。云云在下一幅畫作中描繪了一座風格獨特的橋梁——既有中式廊橋的優雅，又有西式鋼橋的現代，橋上行走的人們衣著各異，卻都面帶微笑。

“這是飛飛橋。”小姑娘驕傲地解釋，“每個人都可以找到自己的路。”