歸途何處（九）

飛飛十歲生日那天，顧澤在兒子的書桌上發現了一張被仔細折疊的紙條。展開一看，是飛飛工整的字跡：“我的夢想——考上北大附中，然后去美國讀大學。”

顧澤拿著這張紙條，在書房里坐了許久。紙上的每個字都像一面鏡子，映照出這個跨文化家庭這些年來經歷的所有掙扎與平衡。飛飛已經不再是那個在兩種語間困惑的小男孩，他正在用自己的方式規劃未來，一條橫跨太平洋的求學之路。

“這孩子比我們當年想得還遠。”晚飯后，顧澤把紙條遞給王媚。

王媚仔細讀著，眼中閃過復雜的神色：“北大附中？他知道那有多難考嗎？”

“顯然知道。”顧澤指向紙條背面飛飛悄悄列出的備考計劃：每天額外學習兩小時，周末參加奧數班，暑假報名英語集訓。

云云探頭過來，七歲的小姑娘已經能讀懂大部分內容：“哥哥要去美國嗎？那我們是不是又要搬家？”

這個問題讓餐桌上的氣氛頓時凝固。顧澤與王媚交換了一個眼神，他們都明白，飛飛的教育選擇將再次牽動整個家庭的軌跡。

幾天后，顧澤約飛飛進行了一次正式的談話。

“能告訴爸爸為什么想做這樣的規劃嗎？”

飛飛放下手中的《初中奧數入門》，認真地說：“我們班的張小明要去加拿大讀書了，他說國外的大學生更自由，可以學自己想學的東西。但是...”男孩頓了頓，“我覺得中國的基礎教育更好，所以我想先在這里打好基礎。”

這番超出年齡的思考讓顧澤既驚訝又感慨。他們一直以為孩子對這些問題渾然不覺，實際上飛飛早已在觀察和比較中形成了自己的見解。

然而，理想很豐滿，現實卻很骨感。為了準備北大附中的入學考試，飛飛不得不參加各種補習班，周末幾乎全部被占滿。王媚心疼地看著兒子每天挑燈夜戰，小小的肩膀承受著與年齡不符的壓力。

“我們是不是做錯了？”一天深夜，王媚看著飛飛房間的燈光，憂心忡忡地問顧澤，“本來回國是想給他一個更快樂的童年，現在他卻比在美國時還要累。”

顧澤沉默不語。他想起自己小時候，雖然學習壓力也大，但總有時間在巷子里和伙伴們追逐玩耍。而飛飛的童年，似乎被各種培訓班分割得支離破碎。

更讓人擔憂的是飛飛的變化。曾經活潑開朗的男孩變得沉默寡，偶爾在家休息時也總是心神不寧，擔心落下任何一節課。

轉機出現在一個周日的下午。顧澤帶飛飛去西湖邊散步，本想讓他放松一下，卻發現兒子手里還攥著英語單詞本。

“飛飛，今天不學習，就陪爸爸走走好嗎？”

飛飛愣了一下，然后默默收起單詞本。走了片刻，他突然問：“爸爸，你小時候也要上這么多補習班嗎？”

“沒有這么多。爸爸那時候周末經常去捉泥鰍、放風箏。”

“真好。”飛飛輕聲說，眼里閃過一絲羨慕。

那天回家后，顧澤和王媚進行了一次長談。他們意識到，在幫助飛飛實現夢想的同時，不能以犧牲他的童年為代價。

“也許我們需要重新定義‘成功’。”王媚說，“不是非要上北大附中或者美國名校，而是讓孩子成為快樂、自信的人。”

顧澤點頭贊同：“但是也不能完全否定飛飛的努力。他對自己的未來有規劃，這是好事。”

經過反復討論，他們制定了一個折中方案：支持飛飛備考，但取消部分非必要的培訓班，保證他每周至少有一整天完全自由的時間。同時，他們開始有意識地培養飛飛的自主學習能力，而不是簡單地堆砌課時。

這個調整起初遭到了飛飛的抵觸：“我們班其他同學都在上加難度的奧數課，我會跟不上的！”

“學習不是競賽。”顧澤耐心解釋，“重要的是理解知識，而不是盲目超前。”

為了讓飛飛理解這個道理，顧澤想出了一個特別的方法。他找來一道飛飛一直無法解決的奧數題，然后帶著兒子去拜訪了一位老教授——顧建國生前的好友。

老教授沒有直接解題，而是給飛飛講了這個數學問題背后的歷史故事，以及它在現實生活中的應用。飛飛聽得入迷，不知不覺中竟然自己找到了解題的思路。

“我明白了！”男孩興奮地說，“數學不是死記硬背，而是要理解它的意義。”

這次經歷成了飛飛學習態度的轉折點。他開始主動思考每個知識點背后的邏輯，而不是機械地刷題。雖然學習時間減少了，效率卻大大提高。

與此同時，云云的教育問題也浮出水面。七歲的女孩展現出驚人的藝術天賦，她的畫作在杭州市少兒美術比賽中獲得一等獎。但與此同時，她的數學成績卻勉強及格。

“云云偏科太嚴重了。”家長會后，班主任委婉地提醒，“雖然藝術特長是好事，但小升初還是要看總成績。”