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這一次，顧澤和王媚的態度更加明確。

“我們不能要求每個孩子都全面發展。”王媚堅定地說，“云云在藝術上有天賦，我們應該支持她發展特長。”

顧澤完全同意。他們為云云找了一位專業的美術老師，同時接受她在數學方面的普通。這個決定遭到了一些親友的質疑，但他們始終堅持。

“每個孩子都是獨一無二的。”顧澤對擔憂的母親解釋，“云云的價值不在于她能否考上重點中學，而在于她能否成為最好的自己。”

家庭的這種教育理念，甚至開始影響“橋”項目的發展方向。王媚調整了課程設置，更加注重因材施教，尊重每個孩子的個性差異。令人意外的是，這種改革吸引了更多家長的關注，項目規模不斷擴大。

飛飛十一歲那年，迎來了北大附中的招生考試。考前夜，男孩緊張得睡不著覺。

“爸爸，如果我考不上怎么辦？”

顧澤坐在兒子床邊，輕聲說：“記得爺爺常說的話嗎？人生就像西湖的水，有時平靜，有時起波瀾，但總是向前流淌。不管明天結果如何，你都是我們的驕傲。”

考試那天，顧澤和王媚一起送飛飛去考場。看著兒子背著書包走進校門的背影，王媚突然淚流滿面。

“怎么了？”顧澤關切地問。

“我只是突然覺得，他長大了。”王媚拭去眼淚，“不管考試結果如何，他都已經成為了一個有主見、有追求的孩子。這比任何錄取通知書都珍貴。”

考試成績公布的那天，飛飛把自己關在房間里許久。當顧澤和王媚忐忑不安地準備安慰他時，男孩卻平靜地走了出來。

“我沒考上。”飛飛說，但臉上并沒有預期的沮喪，“但是我在全市排第201名，只差11分。”

這個成績已經遠超他們的預期。更讓人驚喜的是，飛飛很快調整好了心態：“沒關系，我可以在普通中學繼續努力，高中再考更好的學校。”

這一刻，顧澤和王媚明白，他們的兒子真的長大了。他學會了面對挫折，懂得了堅持的意義。

那天晚上，飛飛在日記本上寫下了新的計劃：“第一步：初中好好學習；第二步：考上好高中；第三步：申請美國大學。”在計劃的最下方，他補充了一行小字：“每天都要開心。”

云云看到哥哥的日記，也模仿著寫下了自己的“夢想計劃”：“第一步：學好畫畫；第二步：辦畫展；第三步：成為藝術家。”她在“藝術家”三個字周圍畫滿了小花。

看著孩子們各自規劃的未來，顧澤感慨萬分。他們一直擔心自己的選擇會影響孩子的發展，實際上，孩子們正在用自己的方式繼承和發揚這種跨文化優勢。

周末，全家一起去西湖劃船。飛飛熟練地操縱著船槳，云云則在寫生本上勾勒湖光山色。顧澤和王媚并肩坐著，看著眼前的景象，心中充滿平靜。

“記得我們剛回國時的迷茫嗎？”王媚輕聲問。

顧澤點點頭：“那時候總覺得要為一個‘正確’的答案而糾結。現在明白了，生活沒有標準答案，重要的是我們如何一起面對問題。”

飛飛轉過頭，笑著問：“爸爸媽媽，你們在說什么？”

“在說我們家的橋越來越堅固了。”顧澤回答。

是的，這座橫跨太平洋的橋，經過這些年的風雨洗禮，不僅沒有斷裂，反而更加牢固。它不是單純的地理連接，而是文化、代際和夢想的融合。

船行至湖心，夕陽西下，整個西湖沐浴在金色的余暉中。飛飛突然朗誦起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，聲音清脆而自信。云云則用畫筆記錄下這美麗的瞬間。

顧澤握住王媚的手，輕聲說：“不管孩子們將來選擇哪條路，只要他們心中有這座橋，就永遠不會迷失方向。”

王媚微笑著點頭。是啊，歸途何處？答案一直在他們心中——家在哪里，歸途就在哪里。而他們的家，早已不是某個具體的地點，而是這種跨越文化的愛與理解。

船靠岸時，飛飛第一個跳上岸，然后轉身伸手扶云云。兄妹倆手拉手向前跑去，笑聲在西湖的晚風中飄蕩。

顧澤和王媚跟在后面，看著孩子們的背影，心中充滿希望。這座他們親手搭建的橋，正在下一代腳下延伸，通向更加廣闊的未來。而他們的故事，也將隨著這座橋，繼續在兩個大陸之間流轉、生長。

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