（四十九）

深秋，縣教育局組織年度教育教學成果評選。這一次，歐陽嵐不再是以單槍匹馬的課例參賽，而是以“柳溪村小學鄉土課程開發小組”的名義，報送了他們整理匯編的《基于鄉土資源的跨學科活動案例集（第一輯）》。

申報材料交上去后，她便不再多想，全身心投入到教學和與陳默合作的新項目《我們的老街》中。這個項目以鎮上的老街為研究對象，融合語文（采訪記錄、描寫風物）、數學（測繪老屋、統計店鋪類型）、美術（繪制老街地圖）等多個學科。

一個周五，她帶著柳溪村小學興趣小組的孩子們，與陳默帶領的鎮中心小學學生，在老街上匯合。城鄉的孩子起初有些隔閡，但在共同測量青石板路的寬度、好奇地詢問老街居民過往故事的過程中，那層無形的冰漸漸融化。孩子們混合編組，分工合作，專注而興奮。

歐陽嵐和陳默穿梭在孩子們中間，不時交流著觀察到的點滴。看著那些因共同探索而煥發光彩的小臉，看著古老街道在孩子們的筆下、尺下、語間重新鮮活起來，一種超越獎項、超越學校界限的成就感，在她心中油然而生。

（五十）

初冬的第一場寒流掠過時，教育教學成果評選結果揭曉。《基于鄉土資源的跨學科活動案例集（第一輯）》獲得了本次評選的“特別創新獎”。評語寫道：“該成果立足鄉村教育實際，充分挖掘本土資源，探索了一條低成本、易操作、接地氣的教育改革路徑，具有重要的實踐推廣價值。”

消息傳來，柳溪村小學沸騰了。老校長拿著獎狀，手有些微微顫抖，在全體教師會上，他第一次用“歐陽嵐老師團隊”來稱呼那個曾經不起眼的小組。小趙和小孫激動得滿臉放光。

歐陽嵐看著那份沉甸甸的榮譽，心中卻異常平靜。她想起那些質疑的目光，想起巡回交流時的冷遇與熱忱，想起與陳默在深夜討論的一個個細節，想起老街上孩子們混合編組時那最初的羞澀與后來的默契。

這個獎，是對過去一段路程的肯定，更是對未來方向的指引。它告訴她，扎根土地的教育，自有其不可替代的價值與力量。

傍晚，她獨自走在回宿舍的路上。寒風凜冽，田野空曠，越冬的麥苗在土壤下沉默地積蓄著力量。她呵出一口白氣，望著遠方暮色中蒼茫的山線。

她知道，教育的田野廣袤無垠，她只是其中一株努力生長的青禾。但她的存在，她的堅持，她的探索，或許正影響著身邊更多的“青禾”，共同在這片土地上，描繪出一片更加蓬勃、更有生命力的綠色。

路還很長，但她腳步堅定，內心充盈。

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