歐陽嵐的心猛地一跳，一種奇妙的連接感油然而生。她強壓住激動，仔細詢問他的想法，給了他一些查閱資料和簡單檢測方法的建議。

掛了電話，她久久無法平靜。她仿佛看到，多年前播下的那顆種子，并沒有因為進入不同的土壤而消亡，反而在新的環境中，開始按照自己的方式萌發、生長。王小明的選擇，像是對她此刻工作的另一種遙遠的確證。

她把這件事分享給小趙和小孫。小孫若有所思：“所以，我們做這些，也許短期內看不到分數大漲，但可能在某個孩子心里埋下一顆種子，很多年后才會發芽？”歐陽嵐點點頭，目光堅定：“我們要做的，就是盡可能多地，埋下這樣的種子。”

（四十四）

初夏，他們的第一個較為成熟的課例包《我們的二十四節氣之芒種》終于完成。里面沒有高深的理論，只有結合芒種時節的教學設計：語文課誦讀相關古詩諺語，科學課觀察記錄稻秧生長，數學課計算秧苗行距與株數，美術課用稻稈、麥穗進行拼貼創作。

他們選擇在柳溪村小學四年級進行試講。歐陽嵐主講，小趙和小孫協助。課堂依然有些混亂，孩子們的測量不夠精確，拼貼畫也顯得粗糙。但當他們舉著自己用稻稈做的小人，興奮地講述著“芒種”的意義時，那種與腳下土地息息相關的真實感，是任何精美課件都無法替代的。

聽課的老校長沒說什么，只是在下課后，默默幫他們收拾好孩子們弄亂的器材，拍了拍歐陽嵐的肩膀。那無聲的動作里，包含著一種默許和逐漸積累的信任。

（四十五）

學期的最后一天，開發小組召開了階段總結會。桌上攤開著他們一學期的心血：幾個初步完成的節氣課例，一整套利用鄉土材料制作的簡易教具，還有一份詳實的實踐反思報告。

小趙不再是那個抱怨條件的年輕人，他興奮地規劃著下學期引入更多自然觀察的內容。小孫也褪去了青澀，能條理清晰地分析數學知識與生活應用的結合點了。他們三個人，在這間小小的庫房里，不僅開發了資源，更完成了一次自我的淬煉和成長。

歐陽嵐看著窗外。稻田碧綠，禾苗正在拔節抽穗，陽光下泛著油潤的光澤。她想起自己剛來時，面對王小明那雙怯懦的眼睛；想起在競賽課堂上的忐忑與豁出去；想起跟崗學習時的沖擊與思考；想起開發小組起步時的艱難與堅持……

這一路，她像一株青禾，從孱弱到挺立，從汲取到反哺。個體的成長，最終匯入了推動一片土地教育改變的微小洪流。

風吹過稻田，萬頃碧波蕩漾。那不僅是莊稼的生長，更是無數像她一樣的教育者，以及她們所守護的孩子們的，無聲卻磅礴的生命律動。她知道，這個夏天過后，又將有新的故事，在這片土地上悄然孕育。

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