青禾（五）

（二十四）

爆竹聲中一歲除。短暫的寒假，在城市家中的暖氣與豐盛年飯之間倏忽而過。歐陽嵐享受著久違的閑適，卻總在某些時刻感到一絲游離。窗明幾凈的商場里人流如織，反而不如柳溪村空寂的山野讓她覺得自在；親朋問及工作，她描述著孩子們的趣事，對方臉上偶爾閃過的、不易察覺的“哦，在鄉下當孩子王”的神色，讓她將更多的話咽回了肚子里。

她發現自己開始用一種新的視角審視曾經熟悉的環境。她會下意識地比較商品的價格與柳溪村小賣部的差異，會想起王小明們是否也有這樣琳瑯滿目的零食和玩具。母親心疼地往她碗里夾菜，說她瘦了，黑了。父親則更關心縣重點小學選調的事情，委婉地提醒她“機會難得，要為自己長遠考慮”。

歐陽嵐只是聽著，偶爾點頭，不再急切地辯解或反駁。她心里那片由粉筆灰、泥土味和孩子們笑聲構筑的世界，與眼前的一切隔著一層無形的膜。離家返校那天，母親往她行李里塞滿了各種吃穿用品，嘟囔著：“那地方要啥沒啥……”歐陽嵐抱了抱母親，輕聲說：“媽，那里有的，城里沒有。”

（二十五）

重返柳溪村，已是早春。凍土消融，空氣中彌漫著潮濕的生機。新學期伊始，歐陽嵐發現自己的心態愈發沉靜。她不再為突如其來的檢查、繁雜的表格而過度焦慮，也不再因個別家長的誤解而長時間耿耿于懷。她像熟悉自家田埂的老農，知道了哪塊地需要多施肥，哪塊地耐旱，學會了與這片土地固有的節律和脾氣共存。

教學上，她開始有了更多自己的“土辦法”。她不再完全拘泥于教案，而是根據孩子們當天的狀態靈活調整。天氣好時，就把古詩課搬到院子里，讓孩子們對著藍天白云背誦“兩個黃鸝鳴翠柳”；作文課，她帶著孩子們觀察春雨后鉆出的新芽，觸摸老槐樹粗糙的樹皮，引導他們把最真實的感受寫下來。

她甚至嘗試著將語文教學與其他科目悄悄融合。學了關于對稱的課文，她就讓孩子們去找自然界里對稱的樹葉、蝴蝶翅膀；學了計量單位，她就帶著他們用步丈量操場，用手掂量石頭。知識，在這些具體的觸摸和體驗中，悄然變得鮮活起來。

（二十六）

春深時節，一場突如其來的“危機”考驗著歐陽嵐的定力。鎮上組織“最美教室”評比，要求圖文并茂、設計新穎。幾位年輕老師摩拳擦掌，準備大干一場，網購了許多裝飾材料。

歐陽嵐看著班里孩子們那些充滿稚氣卻被她視為珍寶的樹葉貼畫、寫字作業、自創詩歌，它們樸素，甚至粗糙，貼在墻上，與“精美”相去甚遠。有老師好心建議：“歐陽，把這些換下來吧，統一買點卡紙、花邊裝飾，整齊又漂亮。”

她猶豫了。迎合評比標準，似乎更“聰明”，也更可能獲獎。但當她看到墻上王小明那艘“想去大海的船”，看到李小花畫的“媽媽在廚房做飯”的涂鴉，她搖了搖頭。

評比那天，她們的教室果然顯得“另類”。沒有炫目的色彩和統一的構圖，只有滿墻“土生土長”的作品，像一片自由生長的、稍顯雜亂的苗圃。評委們匆匆走過，未作太多停留。

結果公布，柳溪村小學四年級的教室，名落孫山。有同事為她惋惜，歐陽嵐卻只是笑了笑。放學后，她看到幾個孩子還圍在展示墻前，指著自己的作品小聲議論，臉上帶著自豪。那一刻，她覺得，守住這片屬于孩子們的真實“園地”，比得到一張獎狀，更重要。

（二十七）

c混xiazhi激ao，畢業班的壓力再次籠罩校園。這次是王小明這一屆。歐陽嵐看著這些自己從四年級帶上來的孩子，仿佛看到了兩年前的自己和他們。她少了許多盲目的焦慮，多了幾分理性的規劃。

她不再搞題海戰術，而是帶著孩子們梳理知識體系，尋找薄弱環節，逐個擊破。她更關注他們的心理狀態，注意到哪個孩子最近沉默寡，哪個孩子壓力過大寢食難安。晚自習后，她常常留下幾個基礎特別弱的孩子，單獨輔導，講得慢了又慢。

王小明已經長高了不少，雖然成績依舊不算拔尖，但眼神里的怯懦褪去了許多，多了份沉靜。一天晚上，他留下來問問題，結束后并沒有立刻離開。

“歐陽老師，”他小聲說，“我爸媽……想讓我初中畢業后去縣里學修車。”