“媽媽，平行四邊形的面積為什么是底乘高？”舟舟搟著面團。

蘇晴拿出剪刀，把面團剪拼成長方形：“看，面積沒變，只是換了種存在方式。”

面團在女兒手中變成各種形狀，數學概念就這樣悄無聲息地內化。

周末的b版拓展是舟舟的最愛。那些開放題像偵探游戲——上周的“設計理想校園”讓她忙活了整整兩天。她用量角器測籃球場角度，用比例尺畫地圖，還寫了份《關于增設秋千的可行性報告》。

看似輕松的安排背后，是蘇晴深夜的精心準備。她的電腦里有十幾個文件夾，分門別類存放著：

-舟舟的錯題數據庫

-經典圖書的精讀引導提綱

-生活化教學案例庫

-成長觀察日記

這種精細到了極致的個性化教育，是任何培訓班都無法提供的。

變化悄然發生。期中考試后，班主任特意打來電話：“舟舟的數學卷最后一道拓展題，全班只有她用兩種方法解出來了。更讓我驚訝的是作文——觀察蝸牛的那篇，有種特別的質感。”

蘇晴望向窗外，女兒正在陽臺給薄荷澆水。那是三個月前做植物觀察時種的，如今已郁郁蔥蔥。就像舟舟的閱讀能力，從被迫啃名著到主動迷上《草房子》，在書頁間夾了上百張便簽：“這里描寫雨后的天空，我也想試試！”“桑桑的心情我懂，就像那天我找不到幸運石”......

最讓蘇晴欣慰的不是成績單上的分數，而是某個周日的清晨，她發現舟舟獨自坐在書桌前，往新本子上抄寫什么。

“在做什么呢？”

“給我的布娃娃編習題。”舟舟頭也不抬，“她比較笨，我要用媽媽教我的方法，把題目變得好玩一點。”

蘇晴輕輕關上門。她知道，那顆叫做“自主學習”的種子，已經在這個三年級孩子的心里扎了根。它不需要催肥，只需適時澆灌，靜待花開。

窗外，薄荷又新發了三片嫩葉。舟舟在本子上寫：“5月17日，我的幸運石找到了，它一直都在花園的第三塊磚縫里。有些知識也這樣，找對方法，它就在那里等你。”

這樣的日子看似重復，實則每天都有新的生長。就像那盆薄荷，看似每天一個樣，某天清晨卻突然開出一串淡紫的花。

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