一如既往的沉默。

王老師疲憊地揉了揉太陽穴，在家長群里發了一段長長的語音，語氣沉重：“各位家長，近期總有個別孩子不能按時完成家庭作業，理由五花八門。我希望家長們能重視起來，家校配合，每天督促孩子核對作業并完成。我們老師在學校強調、板書、發群，能做的都做了，孩子的成長需要我們一起努力……”

群里一片沉寂。李薇看著那條語音，又看了看那個再也沒有發來“作業發一下”的對話框，心里五味雜陳。她知道，張昊媽媽肯定也聽到了這條語音。

幾天后，學校召開家長會。李薇特意留意了一下，終于見到了那位“神秘”的張昊媽媽。那是一個面容憔悴、衣著樸素的女人，坐在角落里，眼神有些躲閃。散會后，李薇猶豫了一下，還是主動走了過去。

“您好，是張昊媽媽吧？我是小輝媽媽。”

張昊媽媽愣了一下，臉上迅速掠過一絲尷尬，局促地搓著手：“啊……你好你好。之前……謝謝你發的作業。”

她的聲音比微信里聽起來要柔和許多，也帶著明顯的歉意和疲憊。

“沒事，”李薇笑了笑，“孩子記作業是挺讓人操心的。”

一句話似乎打開了話匣子。張昊媽媽嘆了口氣，眼圈有點紅：“唉，我也不想天天麻煩你。可我們家小昊，那字寫得又慢又丑，抄不完。讓他記腦子里，轉頭就忘。我說他，他就哭。我下班晚，回去一堆事，看他那樣子又急又氣……后來看老師發群里，我就想著……直接問你們省事點。對不起啊，態度不好。”

“理解，都理解。”李薇拍拍她的手臂，“我們家小輝也說張昊寫字慢。這事光靠催不行，得想辦法。要不，你跟王老師說說，看能不能讓張昊先用手機拍下黑板上的作業，或者跟同桌合作，一人記一部分？”

“我跟老師說過，老師說盡量自己動手記，依賴拍照更不行。同桌……他也老忘。”張昊媽媽更無奈了。

正說著，王老師也走了過來，顯然看到了她們在交流。王老師對李薇點頭示意，然后對張昊媽媽說：“張昊媽媽，正好碰到你。張昊的問題，我們還得再想想辦法。光靠他在學校記和我在群里發，看來效果有限。你看這樣行不行，我們嘗試讓他準備一個小本子，不要求寫得多好，哪怕用符號、縮寫，只記關鍵詞，比如‘語練p15’，‘數卷一張’，先建立‘要記下來’這個意識，我們再慢慢規范書寫？”

張昊媽媽連連點頭：“好的好的，王老師，我們一定配合。我回去就給他買本子，督促他。”

王老師又轉向李薇：“李薇，你是家委會的，也幫我們多留意。有些父母不在身邊的孩子，像劉洋洋那種，你們家長之間也可以多互相提醒一下。家校合作，不是一句空話。”

李薇鄭重地點了點頭。

家長會結束后，李薇的心情久久不能平靜。她意識到，那一條條簡單或不簡單的“作業”，像一面多棱鏡，折射出孩子們不同的學習困境、家庭教育的參差以及家校溝通中那些細微的裂痕。黑板上的字，口頭上的強調，微信群里的照片，并非總能順利抵達終點。它們會在孩子緩慢的筆尖下流失，在不夠牢固的記憶中模糊，在依賴的心理中被忽視，在隔代監護的數字鴻溝前阻斷，在遠方父母的無力中衰減，甚至在徹底放棄的心靈外面撞得粉碎。

晚上，她的手機又亮了。還是張昊媽媽。

這一次，消息內容是：“小輝媽媽，打擾了，今天的作業方便發我一下嗎？張昊記的本子上像天書，我看不懂。謝謝你了[表情：抱拳]”

雖然還是問作業，但多了解釋，多了客氣，多了那個表示友好的表情。

李薇看著這條信息，沒有立刻回復。她走到窗邊，看著外面萬家燈火。每一盞燈下，可能都有一個關于“作業”的故事在上演。她拿起手機，沒有直接復制作業，而是拍下了小輝那記得工工整整的作業登記本，發了過去，同時附上一句話：“不客氣，這是小輝記的，你看下。慢慢來，讓孩子養成自己記的習慣會更好。[表情：微笑]”

她知道，問題遠未解決。劉洋洋的奶奶依然看不懂群消息，趙小強可能依然不交作業，張昊的本子可能依然像天書。但至少，這是一個開始。關于“作業”的這場漫長漂流，需要老師、孩子、家長，每一股力量都更多一點耐心、多一點智慧、多一點主動，或許才能讓那份承載著知識與期望的“作業”，最終能夠安然抵達每一個應有的港灣。

而這，正是無數個普通家庭和學校，每天都在共同面對和書寫的，看似微小卻意義深遠的史詩。

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