在清州市策劃的“英模人物進校園”活動中，團隊聆聽了新時代的“榜樣”故事。一位參與過國際維和任務、榮獲“和平勛章”的年輕軍官，向中學生講述在戰亂地區執行任務時的見聞與思考：“我們帶去的不僅是安全和秩序，更是中國軍人對和平的堅守和對生命的尊重。‘家國情懷’在今天，意味著我們有能力、也有責任為這個不太平的世界，貢獻更多的穩定力量。”

一位投身鄉村教育十余年、被稱為“新時代張桂梅”的支教老師，則分享了她在偏遠山區與孩子們共同成長的經歷：“‘奉獻’不是單向的付出。那些孩子對知識的渴望、他們純真的笑容，給予我的精神滋養，遠比我的付出要多。這讓我更堅定地理解了，個人的價值如何在與國家需要、人民期盼的結合中得以實現和升華。”

這些多維度的實踐，試圖將紅色的“火種”與當代青少年的生活經驗、職業規劃和價值困惑相連接，讓其重新“燃燒”起來。

晚上團隊復盤，深入探討“薪火相傳”的現代轉化。

小林感慨道：“從沉浸式研學到勞模講故事，再到新時代榜樣的分享，我看到‘薪火相傳’正在從單向的、紀念碑式的教育，轉向雙向的、參與式的、與時代議題緊密扣合的對話。關鍵在于找到歷史精神與當代青年心靈需求的連接點，讓‘火種’能點燃他們內心的認同與行動。”

王工分析道：“這是一個復雜的符號意義再生產過程。它需要將抽象的精神價值（如奮斗、奉獻）轉化為具體的、可感知的、能與不同代際個體生命經驗產生共鳴的敘事和實踐。其有效性取決于敘事的真實性、參與者的主體性以及與社會現實問題的關聯度。”

老方導演則在思考如何捕捉精神傳遞的“光芒”：“研學活動中孩子們全神貫注的眼神，老勞模撫摸舊零件時手上的老繭與眼中的光，大學生傾聽時若有所思的表情，新時代榜樣講述時平靜卻充滿力量的語氣……這些正是‘薪火’在傳遞過程中，于不同代際眼中被點亮時的動人瞬間。”

趙曉穎總結道：“清州在紅色資源利用和‘大思政課’創新方面的探索，深刻揭示了‘薪火相傳’在新時代的內涵與實踐路徑。它告訴我們，精神的傳承不能依靠簡單的重復和說教，而必須在新的歷史條件下，進行創造性的轉化和創新性的發展。要讓精神的‘火種’不滅，就必須讓它與時代同行，與青年共鳴，在實踐中煥發新的生命力。這要求我們以極大的真誠和智慧，去挖掘歷史資源的精神內核，并以貼近時代、貼近生活、貼近青年的方式呈現出來，讓年輕一代在體驗、思考、對話中，主動接過歷史的接力棒，并賦予其屬于他們這一代人的新內涵與新使命。這是確保一個民族精神血脈永續、事業后繼有人的根本大計。”

通過對這場關于精神傳承創新實踐的深度調研，趙曉穎團隊對“薪火相傳”的理解，超越了紀念與緬懷的層面，進入了創造性轉化與代際對話的深處。他們看到，在中國社會價值觀日益多元的今天，一種更加注重實效、更加強調主體體驗、更加致力于精神價值現代詮釋的教育與傳承方式，正在積極探索中。這或許是中國在快速現代化進程中，為了凝聚共識、激發動力、確保紅色江山永不變色而進行的最為關鍵的“鑄魂”工程之一。

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