學習室逐漸安靜下來，屏幕上的幾何題答案仍在閃爍。

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科研人員們對視一眼，幾乎同時走到走廊上，關上了門。

“你們都看見了。”年輕研究員第一個開口，手里還緊緊攥著記錄板，指節因用力而泛白。

“她在不到五分鐘里，解出了高二水準的幾何題。”

“還不是靠死記硬背。”一位數學顧問低聲開口，指尖輕敲屏幕，“她在真正理解。解題過程是完整的，她甚至會在中間步驟標記順序，這說明她在腦子里有解題思路。”

另一名工程學背景的研究員湊了過來，眉頭緊鎖：“我看她剛才比劃角度的時候，姿勢是對的。像是在用空間建模的思維去解題——這是高等教育階段才會培養的能力。”

“所以，她在邏輯和推演能力上，遠遠超過族群平均水準。”

“她的學習速度可能，不、是肯定超過了大多數的人類——如果我們不加以引導，這樣的天賦就是浪費。”

也有人提出疑慮：“可別忘了，她的體質很弱。在力量和耐力測試中，她是最差的一組。”

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“這我知道，但無論如何，她絕不能再放在普通白鼠人的培訓序列里。”

有科研人員忍不住提高聲音。

“繼續和那些基礎班在一起，是對她的浪費，她需要接觸更復雜的材料——不僅是語，還包括邏輯、工程和數學。”

“甚至可以嘗試……讓她進入我們的科研人才培養程序。”年長的學者緩緩道出這句話，目光掃過在場的每一個人。

氣氛驟然緊繃。

“你是認真的嗎？”一名后勤主管發問，“那是為來自世界各地的優秀學員準備的，哪怕是名牌大學的畢業生都要經過嚴格篩選。現在你打算讓一個鼠人進去？”

“我們會承擔所有的風險。”

那名學者沉聲回應，“我不敢保證她最終能走到哪一步，但我敢保證，如果我們錯過她，這將是一個不可彌補的損失。”

“況且，我們一直在討論如何培養鼠人群體的精英階層，來引導她們擺脫奴役后的混亂。現在機會擺在眼前——白爍就是最合適的試驗對象。”

“無論她選擇去作為領袖還是科學家，都是我們寶貴的財富。”

“好吧，那具體落實交給我。”后勤主管兩手一攤，表示服從安排。

“一，拔掉她的基礎班，插入語進階與邏輯訓練，訓練她用更完整的東協語表述觀點；二，安排她旁聽工程基礎課程；三，加強數學基礎訓練。”

“三個月后評估一次，決定是否正式編入新星基地的實驗室，之后——甚至可以安排她去地球的大學里學習。”

數學顧問補充：“我愿意帶她做一步推理的課題練習，時間……從我的假期里安排。”

心理學家則是敲了敲板面，給眾人的熱情稍微降溫：“學習負荷會提高會導致焦慮，我們要設一個穩定的日程，隔段時間必須休整；另外她的體能不足，維持溫和訓練，防止高強度學習導致的生理損傷。”

后勤主管看向工程顧問：“你那里能否安排一次安全的實踐參觀？”

工程顧問點頭：“可以，只看接線，不動電，戴護目鏡。”

討論逐漸轉為共識，很可能，這一決定將改變的，不僅僅是一個鼠人的命運。

最終，組長在記錄上寫下一行字：伊希拉·白爍，準入科研人才培養程序。

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