“書記，優質教育資源有限，我們也是想辦法在逐步均衡。”

沈巖打斷他說。

“我們天天喊教育公平，公平在哪，就體現在這硬件設施、師資力量的鴻溝上嗎？這是最大的不公平。”

回到市委，沈巖立刻召集相關常委和部門負責人，專題研究教育資源均衡化問題。

會議上，沈巖直接把在東風小學和實驗小學拍的照片投到了大屏幕上。

“大家都看看，這就是我們天渡教育的現狀，一邊是貴族學校，一邊是貧民窟學校，你們自己說說，這像話嗎，我的意見是，立刻啟動基礎教育優質均衡發展三年行動計劃。”

他提出了幾條硬核措施：

“第一，教師交流輪崗制度化！實驗小學、一中這些名校的老師、校長，必須按比例到薄弱學校去任教、任職，年限和業績掛鉤，不去就別評優晉級。”

“第二，教育資源全市統籌，成立教育集團，名校帶弱校捆綁發展，教學計劃、教研活動、質量檢測，全部統一，打破學校壁壘！”

“第三，加大投入向薄弱學校傾斜，未來三年，市財政新增教育經費，百分之七十必須用于改善東風小學這類學校的硬件和軟件，哪個區配套資金不到位，區長就別干了。”

“第四，嚴格規范學區房和招生秩序，打擊炒作學區房行為，探索多校劃片、電腦派位，淡化學區概念。”

這幾條措施，條條都砍在了既得利益和傳統模式的要害上！

主管文教衛的副市長猶豫著開口。

“沈書記，您的決心我們理解，但是，教師輪崗，阻力會非常大，那些名校的老師，習慣了優越的環境，突然讓他們去條件差的學校，恐怕不太行。”

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