接下來的數學課，沖擊更大。

蘇俊朗直接摒棄了算籌和復雜的漢字數字記法，在黑板上寫下了：1，2，3，4，5……9，0。

“此乃‘阿拉伯數字’，源自西域，書寫運算，遠比漢字數字簡便。”

他接著教授了加減乘除的符號（+，-，x，）和豎式運算方法。

并當場演示計算一隊士兵的糧餉消耗、一批箭矢的制造工時，其清晰和快捷，讓一些負責過后勤輔工作的學員眼睛發亮，仿佛打開了一扇新世界的大門。

然而，更多的學員則對著這些“洋碼子”抓耳撓腮，覺得遠不如打算盤來得實在和“正統”。

物理課則相對有趣一些。

蘇俊朗讓人抬進來杠桿、滑輪組、斜面板等實物，現場演示“給我一個支點，我能撬動地球”的原理，講解滑輪省力、斜面搬運重物的奧妙。

這些直觀的演示，與軍工坊的實際應用緊密結合，讓許多工匠子弟恍然大悟，聽得津津有味。

但也有一些出身稍“好”、讀過幾天私塾的學員私下嘀咕：

“此乃匠作之術，奇技淫巧，非君子所習。”

最大的風暴，發生在蘇俊朗認為最“人畜無害”的地理課上。

這一日，他讓兩名學員抬進來一卷巨大的、由數張牛皮紙拼接而成的粗糙地圖。

當他在黑板上將那卷地圖緩緩展開時，所有學員的好奇心都被吊到了。

地圖上的線條曲折蜿蜒，標注著密密麻麻的陌生地名和奇怪的符號。

然而，當所有人的目光聚焦在地圖的中央時，整個學堂瞬間陷入了一種詭異的寂靜。

地圖的中心，那片他們世代居住、被視為“天下之中”的廣袤土地，確實被清晰地標注著“大明”二字，其形狀輪廓也與他們模糊認知中的“天下”有幾分相似。

但令他們渾身血液幾乎凝固、頭皮發麻的是——

這片他們心目中無邊無際的“天朝上國”，在這張巨圖上，竟然只占據了偏東的一隅！

仿佛只是嵌在一塊更巨大無比的、他們從未想象過的龐大陸地之上的一個部分！

在大明的四周，是更加遼闊、形狀怪異、標注著根本無法理解的名稱的陌生疆域！

北方是廣袤無垠的“羅剎”、“漠北”；西方是層層疊疊的“吐蕃”、“天竺”、“波斯”、“大食”，甚至更遠的“歐羅巴洲”，上面布滿了無數聞所未聞的國名；東方是一望無際的“浩瀚大洋”，跨越這片藍色之后，竟然還有一片巨大的陸地——

“亞美利加”；南方則是巨大的“南洋”群島和另一片名為“澳大地亞”的陸地；而大明的最南端，竟然還接壤著一塊巨大的、形狀如同倒三角的“非洲”大陸！

“這…這是什么圖？”

一個學員聲音發顫，難以置信地喃喃自語。

“大明…大明怎么這么小？”

另一個學員猛地站起來，臉色煞白。

“胡說八道！

吾皇大明，泱泱天朝，萬國來朝，怎會只是…只是這么一小塊？”

一個讀過幾天書、心中有著“中國居天下之中”固有觀念的學員激動地反駁，指著地圖的手指都在發抖。

“歐羅巴？

亞美利加？

這些都是什么地方？

妖國嗎？”

“海外竟有如此之多、如此之大的國家？

這不可能！”

學堂內徹底炸開了鍋！

質疑聲、驚呼聲、憤怒的駁斥聲此起彼伏。

這張簡陋的世界地圖，如同一柄無形的重錘，狠狠地砸碎了他們延續了千年的“天圓地方”、“中國即天下”的固有世界觀！

帶來的不是新知，而是信仰崩塌般的震撼與恐慌。

蘇俊朗站在一片嘩然之中，神情平靜。

他早已預料到這種反應。

他用力敲了敲黑板，壓下騷動，聲音沉穩而有力：

“此圖所示，即為當今世界之大概。

爾等不必立刻全信，但需知曉，我等所居之世，遠非井底所見之方圓。

闖王欲成大事，眼光豈能局限于中原一隅？

知天下，方能謀天下！”

他的話，如同在滾沸的油鍋中滴入冷水，引發了更激烈的反應。

但這一次，除了質疑和憤怒，一些學員眼中，也開始閃爍起迷茫、思索，以及一絲被強行打開眼界的、難以喻的震撼。

“洛陽闖軍講武堂”內講授“怪字”、“洋碼”、“奇技”和“海外妖圖”的消息，如同長了翅膀一般，迅速傳遍了整個洛陽城，引發了軒然大波。

街頭巷尾，茶余飯后，人們都在議論紛紛。

“聽說了嗎？

蘇軍師在王府里教人寫鬼畫符一樣的字！”

“何止！

還用洋人的碼子算賬，祖宗傳下的算盤都不要了！”

“最嚇人的是那張圖！

說咱們大明還沒海外一個叫‘俄羅’的蠻子國屁股大！

這不是妖惑眾嗎？”

“呸！

我看他是打了幾場勝仗，就不知道自己姓什么了！

竟敢妄議天下，褻瀆圣賢！”

“可是…劉將軍好像很支持他…”

“哼！

牛先生府上的人說了，此等離經叛道之舉，長久必生禍亂！”

流蜚語中，摻雜著好奇、恐懼、憤怒與不解。

蘇俊朗的“講武堂”，在提升人力基礎的同時，也無可避免地將他和他所代表的“異端”思想，推到了風口浪尖，卷入了一場更為深邃、更加危險的文化與觀念沖突的漩渦之中。

喜歡穿越大明：我助闖王打天下請大家收藏：（）穿越大明：我助闖王打天下

a