軍工坊的轟鳴與軍民醫院的靜謐，如同蘇俊朗在洛陽城中播下的兩顆截然不同的種子，一顆野蠻生長，試圖以鋼鐵與火焰的力量撕裂舊世界；一顆則在血污與絕望中艱難萌發，竭力守護著生命最微弱的火光。

然而，蘇俊朗的目光，并未僅僅停留在眼前的武力與救治上。

他深知，無論是武器的革新還是醫術的進步，其根源皆在于“人”，在于知識的傳承與人才的培養。

在這朝不保夕的亂世，想要真正扎根，乃至影響未來，必須建立一套能夠持續輸出基礎人才的教育體系。

這個念頭，在他目睹了軍工坊工匠們對著復雜圖紙一籌莫展、醫院醫護人員對細菌病毒毫無概念、乃至劉宗敏等將領對基本數學和地理一無所知卻要指揮千軍萬馬時，變得愈發強烈。

技術的跨越可以依靠他這“穿越者”的指點，但若沒有理解其底層邏輯、能夠舉一反三的本土人才，一切終將是空中樓閣。

“必須辦學！

必須掃盲！

必須傳授最基礎、最實用的新知！”

這個想法在蘇俊朗心中醞釀成熟。

他再次找到了劉宗敏，這次的理由更加“務虛”，卻也更加長遠。

“劉將軍，”蘇俊朗選擇了一個對方最能理解的角度切入，

“如今我軍規模日盛，后勤糧秣、軍械制造、輿圖勘測、乃至記錄軍功，皆需大量能寫會算之人。

然軍中弟兄，十之八九目不識丁，諸多事宜皆依賴少數文書，效率低下，且易生紕漏。

長遠來看，此乃巨大隱患。”

劉宗敏正為軍需賬目搞得頭大，聞深有同感，罵道：

“他娘的！

可不是！

老子手下能打的弟兄一抓一大把，能把這賬給老子算明白的，掰著指頭都數得過來！

盡是些糊涂賬！”

蘇俊朗趁熱打鐵：

“故此，屬下懇請將軍支持，開辦一座‘講武學堂’！

名義上教導軍中弟兄及子弟識字算數，熟悉軍伍條例，實則暗中培養能堪大用之技術、管理人才。

此舉，功在當下，利在千秋！

待這些學子成材，分派至各營、各坊，將軍日后調度指揮，豈不如臂使指？”

“講武學堂？”

劉宗敏摸著下巴，覺得這名字挺威風，又聽說能解決他頭疼的算賬和文書問題，還能培養“自己人”，便大手一揮，

“成！

這事我看行！

你小子腦子活，就去辦！

要地方要人，去找老吳支應！

只要別耽誤了造銃造箭，隨你折騰！”

有了劉宗敏的首肯（盡管他并未完全理解蘇俊朗的深層意圖），事情便好辦了許多。

蘇俊朗沒有選擇喧鬧的王府中心，而是在相對僻靜的西苑，靠近“軍民醫院”的一處獨立院落，掛上了“洛陽闖軍講武堂”的牌子。

這個名字帶有濃厚的軍事色彩，足以規避許多不必要的非議。

招生告示貼出，條件頗為誘人：不限出身，凡軍中年輕機靈、略有潛質者（年齡約在15-20歲），或城中貧寒子弟、工匠后人，皆可報名，一經錄取，管吃管住，另有微薄津貼。

告示一出，應者云集。

對于許多掙扎在溫飽線上的貧家子弟和地位不高的工匠后代而，這是一個改變命運的難得機會；對于軍中一些有上進心的年輕士兵，這也是一條不錯的晉升途徑。

很快，第一批約五十名學員被篩選出來。

他們穿著五花八門的舊衣裳，臉上帶著好奇、忐忑與一絲渴望，走進了這座臨時學堂。

教室由一座寬敞的佛堂改造而成，拆除了佛像，擺上了簡陋的木桌和長凳，前方一塊用鍋底灰涂黑的木板權當黑板，旁邊還堆放著蘇俊朗“變”出來的各種“教具”。

開學第一課，蘇俊朗親自上陣。

他沒有講四書五經，也沒有教忠君愛國，而是直截了當地攤開了一本他連夜編寫的、用粗糙紙張裝訂成的《識字算數啟蒙》。

“今日起，爾等在此，非為學做八股文章，而是學以致用之術，以助闖王，以安自身。”

蘇俊朗開門見山，

“第一要務，識字！”

然而，他教授的“字”，卻讓所有學員，乃至窗外偷偷張望的一些老兵痞子，都目瞪口呆。

他先在黑板上寫下一個端正的楷書“劉”字，筆畫繁多。

“此字，讀‘liu’，如劉將軍之劉。”

接著，他在旁邊寫了一個極其簡單的“劉”字。

“此亦讀‘liu’，寫法簡略十倍，書寫快捷，易于辨認。

此后，凡我學堂，書寫此姓，皆用此簡字！”

學堂內一片嘩然！

簡化字？

私自改字？

這可是聞所未聞、甚至有些大逆不道的事情！

字乃圣人所傳，豈能輕易更改？

不等眾人消化，蘇俊朗又拋出了一枚更重磅的炸彈。

他在黑板上寫下了一系列奇怪的符號：a，o，e，b，p，m，f……

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“此乃‘注音符號’，”蘇俊朗面不改色地解釋道，

“用于標注生字讀音。

譬如‘劉’字，可注音為‘l-i-u’。

日后遇到不識之字，觀其注音，便可大致讀出，無需時時請教先生。”

這下，連原本對簡化字還有些好奇的學員也徹底懵了。

用一種更奇怪的符號來給字注音？

這完全顛覆了他們“讀書識字全靠先生口傳心授”的認知。

課堂內竊竊私語聲四起，每個人臉上都寫滿了困惑與不可思議。