“就像咱們玩的磁鐵小車？”

“對嘍！原理差不多！”

一下午，曉峰問題不斷，陳凡耐心解答，用最生活化的例子給他解釋那些機械和電子的基本原理。回去的路上，曉峰還沉浸在興奮里，嘰嘰喳喳說個不停。

沒過幾天，冉秋葉檢查曉峰新寫的周記，題目是《參觀爸爸的公司》。她驚訝地發現，兒子這次居然寫了滿滿一頁紙！雖然字跡還是歪歪扭扭，但內容具體多了，不僅寫了看到的車床、計算機，還寫了周爺爺怎么教他看卡尺，劉叔叔怎么用“命令”控制光標，甚至把他和爸爸拆電機、討論磁鐵小車的事兒也寫了進去。

“今天我知道了，機器不是自己會動的，是人想辦法讓它動的。爸爸和他的同事們就是很會想辦法的人。”周記最后，曉峰這樣寫道。

冉秋葉拿著本子，忍不住笑了，對陳凡說：“看來你這‘分頭施策’還真管用。這下不用愁他沒東西寫了。”

陳凡也挺得意：“是吧？得找到那把鑰匙。咱兒子這把鑰匙，就在這些齒輪、電路和螺絲刀上。”

與此同時，冉秋葉對曉琳的“數學攻堅戰”也有了新策略。她不再逼著丫頭死記硬背，而是把加減法融入游戲里。玩過家家買賣東西，跳房子計分，甚至分零食的時候，都讓曉琳來算。雖然丫頭算得慢，還經常耍賴多給自己分一塊糖，但在這種輕松的氛圍里，她對數字總算沒那么排斥了，十以內的加減法漸漸熟練起來。

看著孩子們在自己適合的軌道上一點點進步，陳凡和冉秋葉都覺得，這比談成什么大項目、發表什么文章都更有成就感。教育孩子，急不得，也統一不了，得像搞技術一樣，找準每個“部件”的特性，用對方法，才能調試出最好的“運行狀態”。

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