不過雖然可以編繪出來，但還是有個問題――編繪出來的物體并不能在自然環境下存在。

“但你們是怎么帶出來的？”

“是紀念品。”旁邊的韓行知補充道，“走的時候，當作紀念品帶走了，所以沒有和其他東西一樣消失。”

看起來是燈塔系統給這些小玩意兒進行了一些小小的強化，使其可以被帶出來用。不過看起來對燈塔系統沒什么消耗，畢竟這個量還挺大。不過，似乎主要是因為震旦內部的靈氣本身就已經比較充裕了，再加上一些特殊的調制，讓這些小小的紀念品可以一直保存下來。

“那這就不奇怪了，這就不奇怪了”

所有人都拿到了手機，這基本就是攤牌了。

但令商洛有些意外的是，所有人都表現得相當正常，并未因為獲得了手機就顯得亢奮之類，至于商洛竟然沒發現每個人都有了。

這主要也是因為，這些手機沒有辦法在上課的時候玩。

下課后，所有人都在思考這節課的內容。對不同的人來說他們都聽到了知識的諸多側面。但有一件事是可以肯定的：

知識，確實是正在走向衰落。但當所有人真正能夠全知之前，這課還是得上。

這門課的重要性不只在于學分，而在于一種思考――當下一次工業革命到來，或者說是下一次農業革命爆發的時候，地球上的一切會變化成什么樣子？

史學課程，可以幫助學生以合適的史觀來認識過往的世界，也可以讓學生養成解釋世界，為世界的底層邏輯進行立法的能力。這也是史官本身的職能。

這堂課的重點，也在下課之后才讓商洛徹底明白――一開始看講義，他以為這堂課是要從人類學的角度來講一講人類早期的社會形態。

所以商洛，你怎么看？

食堂里，正在用餐的商洛獨自一人坐在角落。對旁人來說，這可能就是一節非常刺激的課。但對他來說，這節課是他和天師打交道的途徑。

商洛發現，這堂課講的其實是研究方法，講的是天人與凡人之間的區別。

以及最重要的：天人對凡人的超越。如何以超越的態度來面對接下來的挑戰，這是這堂課要教的一個重要的內容。

以史學的角度去了解這些過往的歷史之后，才能面對接下來的重大挑戰，這便是彰往考來。

這里要進行彰往考來的必要性，是十分突出的。因為所有人都將在天庭建立后面臨一個世界的問題：要怎么搞經濟？

這些問題在地上的時候，它就已經很復雜了。但它升入到天庭，便又成了復雜的平方。

因為天人首先要考慮的不是如何建立系統，而是“建立經濟系統”這件事是否有必要。