自那日與李老師深談，窺見世界表象下涌動的暗流之后，張亮感覺自己仿佛一夜之間褪去了幾分少年的青澀，多了幾分與年齡不符的沉靜與審慎。他不再將校園視為純粹求知的象牙塔，而是看作一個微縮的、布滿無形棋盤的競技場。每一步，都需斟酌。

他清晰地記得李老師最后那四個字――“和光同塵”。這不是退縮，而是策略，是古老東方智慧中關于生存與發展的精髓。在自身力量不足以撼動規則、甚至不足以自保時，收斂鋒芒，融入環境，積蓄力量，才是明智之舉。

于是，一場精心策劃的“表演”，在襄臨高中的舞臺上悄然拉開序幕。

高二的學習生活依舊緊張。物理實驗課上，張亮所在的小組需要進行一項關于電磁場與微觀粒子運動軌跡關聯的驗證實驗。這是競賽后他第一次在較多同學面前進行公開操作。

實驗臺上，精密的高壓發生器、粒子發射器、真空腔室和復雜的探測陣列閃爍著冷冽的光芒。若是往常，張亮必然會以近乎完美的操作和清晰的數據處理能力引領小組輕松完成任務。但今天，他顯得有些……心不在焉。

“張亮，高壓參數設置好了嗎？”同組的組長，一位做事認真的女生問道。“哦，馬上。”張亮應著，手指在控制面板上滑動，眼神卻似乎飄向了窗外。當他按下確認鍵時，示波器上顯示的電壓曲線微微超出了安全閾值，發出了一聲輕微的過載警報。

“哎呀，設高了！”旁邊一個男生驚呼。

張亮連忙“手忙腳亂”地調整，臉上露出一絲恰到好處的“慌亂”：“抱歉抱歉，剛才走神了。”

這只是一個開始。在后續調整粒子束聚焦時，他“不慎”碰歪了一個微調旋鈕，導致探測屏上的信號斑點變得模糊不清。數據記錄時，他又“偶然”輸錯了一個標定系數，使得最終處理出來的結果與理論預測出現了明顯的、不該有的偏差。

指導實驗的老師皺著眉頭走過來，檢查了一遍設備和數據，目光復雜地看了張亮一眼：“張亮，你今天狀態不太好啊？這可不像是你的水平。”

張亮低下頭，臉上適時地浮現出一抹“慚愧”和“懊惱”：“老師，我昨晚沒休息好，有點頭暈。”

類似的情形，開始在不同的場合上演。數學隨堂測驗，他會在最后一道壓軸題上“卡殼”，最終“遺憾”地留下空白，或者寫出一個看似巧妙實則存在關鍵漏洞的解答，成績自然不再像以前那樣一騎絕塵。

時空理論研討課上，當同學們激烈辯論某個前沿概念時，他不再像以前那樣引經據典、提出獨到見解，而是更多地保持沉默，或者發表一些中規中矩、甚至略顯陳腐的看法。就連他最“擅長”的、與李老師討論問題時，他也開始有意無意地提出一些看似鉆牛角尖、實則偏離主要方向的問題，偶爾還會對李老師某些更激進的猜想流露出“懷疑”和“不解”的神色。

起初，人們只是覺得奇怪。

“張亮最近怎么了？感覺沒以前靈光了？”

“競賽消耗太大了吧？畢竟那次可能真是超常發揮。”

“也許是跳級太快，基礎不牢，現在遇到真正的難題就暴露了？”

漸漸地，議論的風向開始轉變。

“我看啊，他那次競賽就是運氣好，撞上了那個題目，其實本身實力也就那樣。”

“沒錯，你看他現在的實驗，錯誤百出，理論課發也沒什么新意，泯然眾人矣。”

“江郎才盡嘍，傷仲永啊……”

曾經圍繞著他的光環，以肉眼可見的速度黯淡下去。那些羨慕、敬佩的目光，逐漸被惋惜、失望，甚至一絲不易察覺的幸災樂禍所取代。曾經試圖巴結他的那些人，也悄然拉開了距離。就連錢明遠副校長，在校園里偶遇他時，也只是公式化地點點頭，不再有之前的熱情。

張亮將這一切盡收眼底，內心波瀾不驚，甚至隱隱有一絲計劃順利推進的冷然。他成功地給自己涂上了一層“平庸”的保護色。

當表面的張亮似乎陷入“停滯”甚至“倒退”時，真正的他，卻在無人可見的暗處，以前所未有的速度和深度，向著知識的海洋和能力的巔峰潛行。

李老師那間破舊的辦公室，成了他最重要的“秘密基地”。窗簾常年緊閉，只有臺燈灑下昏黃的光暈，照亮堆滿書籍和稿紙的桌面。這里的空氣，混合著舊紙、灰塵、粉筆末以及兩人激烈思考時散發的無形能量。

“這是《高等時空幾何導論》，這是《量子場論基礎》，這是《非線性動力學與混沌系統》……”李老師從鎖著的柜子里，珍重地取出幾本厚厚的大部頭書籍，有些甚至是內部印刷的講義，外面根本找不到。“這些是大學核心課程的內容，你拿去，自己看，有不懂的記下來，我們討論。記住，這些東西，絕對不能帶出這個房間，也不能讓任何人知道你在學。”

張亮鄭重地接過，如同接過傳承的火種。他知道，這才是他真正需要的養分。

自學大學課程并非易事。那些高度抽象的概念、復雜的數學工具、層層遞進的邏輯體系，對任何一個高中生來說都是巨大的挑戰。但張亮擁有著常人難以企及的優勢――他對時空本質的獨特直覺，以及來自“剎那芳華”修煉所帶來的、對微觀世界和因果律的異乎尋常的感知力。

他不再僅僅滿足于理解和記憶公式。他嘗試用自己構建的簡陋模型去“翻譯”那些高深的理論，試圖找到它們與李老師“謬論”以及自身能力的連接點。例如，在學習量子力學的不確定性原理時，他聯想到“剎那芳華”狀態下，自己對時空漣漪的“觸碰”本身，是否就是一種對時空位置的“測量”，從而不可避免地引入了某種“動量”的擾動？這種跨界的聯想，往往能帶來意想不到的啟發。

他的學習進度快得驚人。短短數月，他已經啃完了大一階段的大部分數理基礎課程，并開始涉獵大二、大三的專業內容。李老師從最初的指導，漸漸變成了與他平等的探討者，甚至在某些涉及意識與時空交互的前沿領域，張亮基于自身體悟提出的想法，反而能給李老師帶來新的靈感。

“你的思維……不受現有框架束縛，這是最大的財富。”李老師看著在稿紙上飛快演算的張亮，眼中閃爍著欣慰與復雜的光芒，“但也正因為如此，你更要小心。你的路，注定與旁人不同。”

在瘋狂汲取理論知識的同時，張亮對“剎那芳華”的修煉也從未有一刻停歇。這不再是急于求成的嘗試，而是變成了如同呼吸、吃飯一樣自然的日常功課。

他修煉的地點更加隱蔽，時間也更加碎片化。可能是凌晨時分宿舍陽臺的角落，可能是午休時無人問津的圖書館儲藏室，也可能是夜深人靜后教學樓的屋頂。

他的目標不再是追求更大幅度的時間流速改變――那太過顯眼，消耗也巨大。而是向著更精細、更持久、更可控的方向努力。

“微控”，成了他現階段修煉的核心關鍵詞。

他嘗試著，不再是用意識“猛撞”時空漣漪，而是如同最靈巧的繡花女，用精神力的“針尖”，去“刺繡”那些細微的褶皺。他練習讓時間流速的改變幅度，從萬分之一秒，降低到十萬分之一，甚至百萬分之一秒；讓改變的持續時間，從轉瞬即逝，延長到半秒、一秒；讓控制的范圍，從自身周圍模糊的一片，精確到某個具體的點，比如指尖前方一厘米處的空氣，或者桌上某顆塵埃的落點。

這種精微到極致的操控，對精神力的凝聚度和持久力提出了變態的要求。每一次成功的“微控”，都伴隨著巨大的心神消耗，往往讓他汗濕衣背，頭暈目眩。但他樂此不疲。因為他能清晰地感覺到，自己對那種力量的“手感”正在變得越來越熟悉，越來越得心應手。