無論是崇山小學還是盤道小學，所有人都像是被施了定身法，難以置信地看著張亮。

六年級畢業終極大賽？！他答應了？！他瘋了嗎？！

嚴校長第一個反應過來，急得差點跳起來：“張亮！不可沖動！”一年時間，從三年級水平躍升到參加六年級畢業大賽？這簡直是天方夜譚！就算張亮天賦異稟，這也太冒險了！一旦失敗，將是對他個人和學校聲譽的毀滅性打擊！

盤道小學的領隊老師也從震驚中回過神，臉上露出譏諷和幸災樂禍的笑容：“好！好！有志氣！嚴校長，看來貴校真是人才輩出啊！那我們就在一年后的區大賽上，恭候貴校這位‘天才’在六年級賽場上的表現了！哈哈，我們走！”

盤道小學的人帶著嘲諷的笑聲離開了，留下崇山小學一眾師生面面相覷，氣氛從剛才的歡欣雀躍，瞬間變得沉重和擔憂。

“張亮，你……你太沖動了！”蘇婉清老師急得直跺腳。

“張亮師兄，六年級的課程很難的……”石磊和林芳也小聲說道。

張亮卻轉過身，面對所有擔憂、疑惑、甚至有些責備的目光，他的眼神依舊平靜而堅定。

“校長，各位老師，同學們。”他緩緩開口，聲音不高，卻帶著一種奇異的、讓人信服的力量，“我知道這個決定很冒險。但有些氣，不是忍忍就能過去的。有些尊嚴，需要靠實力去奪回，去證明。”

“他們質疑我的年齡，質疑我們崇山小學的實力。那么，我就用最直接的方式，在他們最引以為傲的領域，擊敗他們！一年時間，確實很短。但事在人為！”

他目光掃過全場，最后看向嚴校長：“校長，請相信我。也請學校，給我最大的支持！這一年，我會拼盡全力！”

看著張亮那燃燒著斗志和絕對自信的眼眸，嚴校長原本想要勸阻的話，堵在了喉嚨里。他從這個年輕人身上，感受到了一種一往無前、敢于挑戰不可能的魄力。或許……奇跡真的會發生？

嚴校長深吸一口氣，重重地拍了拍張亮的肩膀，沉聲道：“好！既然你有此決心，學校必傾盡全力助你！從明天起，全校資源，向你傾斜！”

嚴校長說到做到。

第二天，張亮的學習生涯進入了全新的、堪稱“瘋狂”的模式。

他不再有固定的班級。嚴校長親自為他制定了堪稱苛刻的學習計劃表，精確到了每一個時辰。全校最優秀、以教學嚴謹和知識淵博著稱的六年級首席教師――郭淮安老師，被指定為張亮的專屬指導老師。

郭老師年近五旬，頭發梳得一絲不茍，戴著厚厚的眼鏡，是崇山小學的“定海神針”，據說距離“初中教師”的資格認證也只有一步之遙。他起初對張亮這個“狂妄”的學生并不看好，但在與張亮進行了一次長達半天的深入交流，涉及從基礎弦論到空間折疊猜想等多個領域后，郭老師徹底被張亮的學識底蘊和恐怖悟性所折服。

“此子，乃我平生僅見之奇才！”郭老師對嚴校長感嘆道，“其思維之縝密，視角之獨特，對規則本質的洞察力，遠超同齡人，甚至……不遜于一些初中生！校長，我們或許……真的可以期待一個奇跡！”

得到了郭老師的認可，張亮獲得了最高權限。學校的教工閱覽室，那間平日里只有教員才能進入、收藏著從小學到初中大量珍貴典籍和前輩筆記的房間，對張亮完全開放！

張亮如同饑餓的饕餮，撲向了知識的海洋。六年級的《高等弦律幾何》、《復合弦印能量場干涉學》、《微觀生態鏈與弦律響應》、《空間褶皺初步解析》……這些對普通六年級學生來說晦澀難懂的教材，他一本接一本地啃食、消化。

更可怕的是他的記憶力和理解力。幾乎是過目不忘，而且能迅速將新知識與自己已有的知識體系（包括來自地球的物理、數學、生物等概念）進行關聯、類比、融會貫通。他常常會提出一些讓郭淮安老師都需要思考良久的問題，或者用一些完全不同于教材思路的方法，解決復雜的弦律模型構建問題。

他不僅僅滿足于掌握六年級的知識，還開始主動涉獵郭老師私人收藏的一些初中級別的理論書籍，如《引力常數局部微調原理初探》、《因果弦律悖論簡述》等。雖然這些知識遠超他目前的實踐能力，但理論上的先行理解，卻讓他對小學階段的弦律有了更高屋建瓴的認知，往往能一眼看穿其本質和優化方向。

除了理論，實踐更是重中之重。郭老師為他開辟了專用的練習場，提供了遠超普通學生的“導能石”和“凝神香”。張亮每天花費大量時間練習復雜的復合弦印，錘煉精神力的精細操控，嘗試理解并模擬“疊田術”所需的空間感知。

他的進步，是肉眼可見的，甚至可以說是恐怖的。

三個月后，他已經能熟練施展所有六年級要求掌握的弦律，并且在能量利用效率和效果穩定性上，遠超同儕。

五個月后，他開始嘗試構建簡單的“疊田模型”，雖然還無法真正實現空間延展，但已經能在理論上完美推演，并且對能量場的干擾降到了最低。

七個月后，他甚至能就某些初中級別的理論問題，與郭淮安老師進行深入的探討，并提出自己獨到的見解，常常讓郭老師有茅塞頓開之感。

張亮的瘋狂努力和驚人進步，如同一種無聲的激勵，席卷了整個崇山小學。

校長和所有老師都看到了希望，教學熱情空前高漲。高年級的學生們，以張亮為目標，拼命學習，生怕被拉下太遠。連低年級的學生，都知道學校里有一位“傳奇”的師兄，正在為了學校的榮譽進行著艱苦卓絕的沖刺，學習氛圍變得前所未有的濃厚。

蘇婉清老師所帶的一年級，孩子們練習基礎弦音更加認真了；喬永康老師負責的中年級，學生們鉆研復合弦律的熱情也明顯提高。整個崇山小學，仿佛被注入了一股昂揚的、向上的精氣神，一掃過去的頹勢，變得生機勃勃。

彩琴也受到了極大的鼓舞，她在幫家里干活之余，更加努力地偷師學藝（現在她偶爾也能蹭到張亮給她“開小灶”講解），竟然自行摸索，將一塊自家的小菜地打理得郁郁蔥蔥，長勢喜人，讓趙大山和李氏驚喜不已。

一年之期，日漸臨近。

崇山小學上下，群情激昂，萬眾一心。所有人都知道，決定學校命運和尊嚴的一戰，即將到來。

張亮站在學校的最高處，望著遠處連綿的群山，眼神銳利如鷹。他的指尖，無形的規則之弦微微顫動，發出只有他能聽見的嗡鳴。

陶寺區五校聯盟大賽，六年級畢業終極賽場――他，準備好了。他要讓盤道小學，讓所有質疑者，親眼見證，何為真正的天才，何為……奇跡！_c