他再看著大明的科舉時，總是覺得有些不是滋味。

此時，他看到后世中專的培養制度，驀然眼前一亮。

是啊！

大明不止需要滿腹經綸、飽讀詩書之人，更是需要能夠推動國家發展、解決實際問題的技能型人才。

如今，大明已經有些許可以發展工業化的苗頭，各行各業對技藝精湛、能工巧匠的需求日益迫切。

還有專業的農事人才，火藥制造的人才等等等等。

想到這里，朱棣禁心生壯志。

大明為何不能借鑒華夏后世的中專制度呢？

一個國家，不僅要有深厚的文化底蘊，更具備強大的技術實力。

這就是順應時勢！

......

這種狀況延續了十多年的時間。

這期間，大量的專業人才如同及時雨般涌現，有效緩解了華夏在工業化道路上遭遇的人才短缺困境。

而八九十年代，這不僅是華夏工業化歷程中的一個關鍵階段，也是社會轉型期里華夏人的迷茫階段。

很多人也陷入到了學實用技術，還是繼續深造的難題中。

1992年，隨著市場經濟的蓬勃發展，我國社會迎來了經濟繁榮期，對外貿易日益頻繁。

社會各個領域對人才的需求急劇攀升，呈幾何級增長態勢。

為了適應改革的需求，國家迅速響應，加速了人才培養的速度。

高等教育的門檻相對放寬，大學也開始擴招，大學畢業生數量激增。

華夏還開啟了九年義務教育，文盲數量快速減少，國民整體素質得到了顯著提升。

......

李世民突然想到一個問題。

他致力于發展人口，就是為了要恢復生產力。

畢竟大唐還是農業型社會，人口至關重要。

而對于后世來說，國家的強盛將不僅僅依賴于龐大的人口基數。

更在于擁有足夠數量的懂專業技能的高級人才，以及能夠基本識字、斷文識義的基礎人才。

這樣的人口結構，才是國家長遠發展的動力。

未來的國家競爭力，將不再僅僅取決于人口的數量，更重要的是人口的質量。

所以，后世的教育體系才會多元化發展。

想到這里，李世民心中盤算了起來。

大唐如今雖然從百廢待興，到慢慢步入正軌。

但是還是沒有足夠的銀子，來大興義務教育。

李世民的目光掃向朝堂上出身世家的官員，心中凜然。

得多想想辦法把這些世家的教育資源薅過來才好！

得讓大唐子民多讀書啊！_c