其余學子們毫無察覺，只單純佩服崔峴，這樣復雜的課程只聽一遍，就能跟上先生的思路。

卻不知。

在教室后方的吳清瀾夫子，聽到這個問題后，也愣住了。

因為這牽扯到兩個典故。

其一：有個叫做鄴侯的人，家中藏書萬卷，后人用來比喻知識積累淵博。

其二：有個叫做劉向的人，校勘宮廷藏書，編《七略》，后人用來比喻對知識的整理、甄別。

兩個典故放在一起，意思便是：藏書需要人來整理，學問也需要人來傳承。

藏為根基。

校為延續。

學生如鄴侯，雖有知識，卻苦于無梳理辦法。

老師如劉向，整理知識，以作傳道受業解惑。

好家伙！

崔峴難道這是……在當眾拜師？

這孩子可真夠膽大的。

那可是名滿天下的大儒，東萊先生啊！

隱約琢磨出味兒來的吳夫子，猛然瞪大眼睛，趕緊看向東萊先生，等待他的回答。

不知為何，等待的過程中，吳清瀾自己都有些心臟加速跳動。

他自然是很喜歡崔峴。

這是他見過的，最有天分的學生！

若是真能拜師東萊，再想想東萊背后恐怖的師門靠山，那這孩子，就真乘勢而起了啊！

想到這里，吳清瀾又難免有些替崔峴擔心。

這孩子，要是真想拜師，好歹也先打聽一下，東萊先生的喜好啊！

結果——

在吳清瀾呆滯的注視下。

便見本就笑呵呵的東萊先生，在聽到崔峴的提問后，笑的越發燦爛，甚至整個人的嘴角都壓不住！

“哈哈哈哈……善哉問！”

東萊先生看向崔峴，努力讓自己不笑出聲來，答道：“鄴侯插架……哈哈哈哈。”

他真的很想忍住的！

可是真的忍不住啊！

剛一開口，就忍不住繼續笑，一直看著崔峴笑。

崔峴跟著他笑，眼角眉梢都是笑意，最后也有些忍不住，把頭側向一邊笑。

其余學子們滿臉疑惑茫然。

不是，發生了什么？

難道這個問題，它看似是個問題，其實是個笑話？

對此吳清瀾表示：呵呵。

他覺得自己現在更像是個笑話。

單看崔峴跟東萊先生現在這個膩歪的情況，吳清瀾什么都懂了！

合著你倆早看對眼了啊！

難怪，難怪崔峴建議我去請東萊先生，難怪先前東萊先生對我那般有敵意！

東萊先生笑了許久，而后終于找回理智，看著崔峴笑瞇瞇說道：“鄴侯插架，藏的是淵博學問；劉向校書，授的是辨章學術。”

“鄴侯不藏，劉向無書可校；劉向不校，鄴侯徒藏故紙。”

“故，破題當以：藏為體，校為用。”

這是在對崔峴給予熱情回應。

看似是藏校相濟。

實則是師徒相授！

原來……這老頭/這小子早就對我有意思啦！

崔峴認真聽完，強忍住笑意，拱手致謝：“學生受教。”

東萊先生一撫胡須，笑呵呵滿意道：“孺子可教也。”

教室最后方。

目睹這‘甜蜜’場面的吳清瀾面無表情，既替崔峴感到高興，又覺得頗為酸澀。

三個人的師徒情誼太過擁擠。

我不應該出現在這里。

我走，我走還不行嗎！

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