（六十九）

項目組的一次中期評審會上，專家對某個關于“社區資源融入”的模塊提出了質疑，認為案例過于理想化，缺乏可復制性。會場一時陷入僵局。歐陽嵐深吸一口氣，舉起了手。

她沒有直接反駁專家，而是打開了自己帶來的筆記本電腦，連接投影儀。屏幕上出現了柳溪村小學的教室，孩子們用樹葉、石子制作的教具，出現了《我們的老街》項目中孩子們測繪、采訪的照片，出現了王小明從職校寄來的、站在拖拉機旁的照片。她結合這些真實的圖像和故事，娓娓道來鄉土課程如何在一無所有的條件下生根、發芽，如何深刻地影響了一個孩子的成長路徑。

“……專家說得對，完美的、可復制的模式或許不存在。”她最后總結道，聲音清晰而平靜，“但我們提供的，不應該是一個僵化的模板，而是一種思路，一種可能性，一種激勵。鼓勵每一位老師，都能成為自己那片教育田野的發現者和創造者。這，或許才是資源庫最大的價值。”

會場安靜了片刻，隨即響起了掌聲。那位之前提出質疑的專家，推了推眼鏡，微微點了點頭。項目組長在會后拍了拍她的肩膀：“歐陽，你帶來的‘泥土氣息’，很寶貴。”

（七十）

在省城的日子，忙碌而充實。她與陳默的聯系，更多地依靠夜晚的視頻通話。屏幕那頭，陳默會給她看鎮中心小學試點跨學科課程的進展，給她看學生們制作的老街模型；屏幕這頭，歐陽嵐會分享省城教育前沿的資訊，吐槽項目推進中的煩惱。距離沒有拉遠彼此，反而讓每一次交流都更加珍貴。他們談論未來，談論等歐陽嵐回去后，如何將省里的資源與本土的實踐更深度地融合。

一個深夜，歐陽嵐加完班回到臨時的宿舍，打開郵箱，收到了小孫發來的一個視頻文件。視頻是在柳溪村小學的“鄉土資源中心”拍的，小趙和小孫帶著幾個孩子，正利用她寄回去的省項目組初步資料，嘗試設計一個關于“本地鳥類”的微課程。孩子們舉著自己畫的、形態各異的鳥，興奮地對著鏡頭說：“歐陽老師，我們想你！我們等你回來！”

看著視頻里孩子們純真的笑臉和同事們的努力，歐陽嵐的眼淚終于忍不住落了下來。那一刻，所有的漂泊感與辛苦都得到了慰藉。她知道自己來自哪里，也知道自己終將回到哪里。省城的平臺讓她看到了更廣闊的天空，但她的根，她的力量源泉，始終在柳溪村那片充滿生命力的田野上。

她關掉視頻，打開文檔，繼續修改著資源庫的案例如。窗外的省城燈火璀璨，而她的心里，裝著的是遠方一片等待她歸去的、浸潤著教育理想的青翠禾苗。她知道，這次的離開，是為了更好地回歸。

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