結束了在磐石縣關于綠色發展產業轉型的深度調研，趙曉穎團隊帶著對當下發展路徑變革的深刻印象，將思考的維度進一步拉長——從關注當前的經濟社會與環境關系，延伸到關乎子孫后代福祉的永續發展。這不僅是時間尺度上的拓展，更是發展倫理的升華。一個社會，如何在其當下的決策與行動中，自覺納入未來的維度，確保發展的能力與機會能夠公平地惠及后代？

這個看似抽象而宏大的命題，在一個具體的、牽動無數家庭神經的領域——基礎教育改革中，找到了極具張力的切入點。清州市正在部分區縣試點推行一項名為未來素養教育的綜合改革，其核心是試圖超越傳統的、以分數和知識灌輸為主的教育模式，著力培養學生的批判性思維、創造力、協作能力、生態意識以及身心健康，旨在為不確定的未來儲備更具韌性和責任感的人才。這項改革引發了教育界、家長群體乃至全社會的廣泛關注和激烈爭論。

團隊首先來到了清州市教育局，分管基礎教育的副局長，一位戴著眼鏡、氣質儒雅而又目光堅定的中年女性，接待了他們。她的辦公室書架上，除了教育理論著作，還擺放著關于人工智能、生態倫理和全球史的書籍。

永續發展，在教育領域，意味著我們不能只盯著學生眼前的分數和升學率，更要著眼于他們未來幾十年能否適應一個快速變化、充滿挑戰的世界，能否成為負責任的社會公民和地球公民。副局長開門見山，闡述了改革的初衷，我們試點的未來素養教育，不是要否定知識的重要性，而是要在知識傳授的基礎上，更加注重那些能夠讓學生受益終身的核心素養的培養。這關乎我們這座城市、乃至我們國家未來競爭力的基石，也是對未來世代真正的負責。

她介紹了改革的一些具體舉措：在課程設置上，增加了項目式學習、跨學科主題探究的比例，鼓勵學生關注真實世界的問題（如社區垃圾分類、本地河流生態）；在評價體系上，嘗試引入過程性評價、綜合素質檔案，弱化一考定終身的壓力；在師資培訓上，強調教師自身要成為終身學習者，掌握引導而非灌輸的教學方法。

然而，任何觸及根本的改革都必然伴隨爭議。團隊隨后深入了幾所試點學校進行實地探訪。

在一所重點小學，他們觀摩了一堂五年級的我們的濕地項目式學習課。孩子們分組合作，有的負責查閱資料了解濕地功能，有的設計調查問卷了解公眾認知，有的甚至在學校的小池塘邊進行簡單的生態觀察。課堂氣氛活躍，孩子們眼中閃爍著求知的光芒。年輕的科學老師對記者說：這樣的學習方式，更能激發孩子的內在動力，鍛煉他們解決復雜問題的能力。雖然準備起來更費時費力，但看到他們的成長，覺得值。

但在同一所學校的家長接待室，團隊卻聽到了不同的聲音。幾位被邀請來座談的家長，臉上寫滿了焦慮。

趙記者，說實話，我們很擔心！一位母親快人快語，項目學習、搞活動，確實孩子喜歡，但這些東西中考、高考考嗎？現在競爭這么激烈，別人家的孩子在刷題提分，我們的孩子卻在研究濕地、搞小組討論，萬一將來考不好，誰負責？

另一位父親補充道：綜合素質評價聽起來好，但標準怎么定？會不會滋生新的不公平？我們還是覺得分數最硬梆，最公平！

永續發展是大道理，但我們首先得讓孩子能考上好大學，找到好工作，這才是最現實的。另一位家長嘆氣道。

這種焦慮并非個別現象。在一所正在嘗試減少標準化考試頻次的初中，一位資深年級組長私下向團隊透露：壓力非常大。家長看排名，學校要升學率，-->>社會認牌子。我們在夾縫中搞改革，有時候真是步履維艱。搞活動多了，萬一下次統考成績下滑，馬上就是鋪天蓋地的質疑。