他回想起源樹在學校里開始教授這些內容的時候。

他正在教三角學。風正看到這個的第一個念頭是。

‘三角學？給他媽的9歲孩子學？下一步是什么？微分和積分？”

盡管他對此很惱火，但當日向花能夠完美地解決這些問題時，他非常驚訝。他心里驚嘆道。

“這幫9歲的孩子怎么能這么輕松地學會三角學的？”

他感嘆這里的孩子們真是聰明多了，然后繼續學習。

他還希望在執行任務時做好充分準備。他不再學習新的封印術，而是讓他的影分身專注于為他制造一些重要的物品。

他買了2個忍者腰包、2個忍者腿袋和幾條金屬腕帶。然后他讓他的影分身在這些物品上制作儲存封印。

圖書館d區的封印卷軸對儲存封印進行了一些擴展解釋。它解釋了增加或減少存儲空間大小以及操縱其形狀的方法。

這并不是很困難，因為它只是增加或減少了涉及的空間符號的數量。所以封印本身還是很基礎的。

不過，這對于風正來說卻是非常有用。

在忍者腰包的內部，風正抽出了7個儲物封印。對于忍者腿袋，他能夠畫出4個封印。

這些與他在卷軸上的封印相比，空間要小很多，但考慮到它們的目的是為了增加腰包和腿袋的容量，這很方便！

腿袋中，2個封印各可存放了6枚苦無，另外2個封印各可存放了24枚手里劍。

然后，他創建了各種觸發器，為了將存儲封印中的武器重新裝滿袋子。這樣一來，他的武器供應量就會大大增加。

對于腰包來說，封印可以儲存更多東西。但他還沒有決定如何把它們全部填滿。

他確實有一些想法，比如急救箱、忍者繩索、卷軸、儲存元素的封印、更多武器、起爆符、兵糧丸、口糧條等等。

對于腕帶，他在每個腕帶上都做了一個小封印。

當他佩戴手腕帶時，這些封印會直接位于他的手掌下方。

這些封印形成了約15厘米*15厘米*100厘米的立方體存儲封印件。

這兩個封印都是用來存放劍的。這樣一來，他隨時都可以快速出劍。

除了這個封印之外，他還打算在每條腕帶上再畫三個封印。

在手腕帶的背面，風正打算購買兩個又大又堅固的盾牌，存放在那里。

如果他處于一個危險的境地，無法用巖石盾牌來保護自己，他就可以依靠這個盾牌來為自己提供掩護。

不過，由于他不確定自己要買的盾牌的尺寸，所以他沒有畫那個封印。

除了這2個之外，他本來打算在腕帶上再刻兩個儲物封印，但現在他還沒有想好要存放什么，所以他留待以后決定。

在考試的前一天，風正喬裝打扮，買了很多武器。

他買了96枚手里劍和24枚苦無來裝滿兩條腿袋。

他還購買了12個起爆符，將它們貼在每個袋子中的6個苦無上。總共花費了6.5萬兩。

他通過討價還價，最終以5.5萬兩的價格買下了它們，并做出了未來再次購買的虛假承諾。

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