回歸課堂的第一天，陽光透過明亮的窗戶，灑在攤開的《夏商周考古研究》教材上。講臺上，頭發花白的老教授正深入淺出地剖析著二里頭文化與早期國家形態的關聯，語調平和卻充滿力量。

陸鳴坐在靠窗的老位置，腰背挺直，目光專注地追隨著教授的講解。然而，與以往那種帶著探究和吸收知識的純粹目光不同，此刻他的眼神深處，多了一種近乎“功利”的熾熱與審慎。

他不再僅僅將課堂上的理論視為需要掌握的知識點，而是開始有意識地將它們與自己的未來規劃緊密聯系起來。

“《文物保護法》的實施細則未來進入體制，這是必須爛熟于心的行為準則。”

“考古發掘領隊的資質要求需要多少年的田野經驗？發表哪些級別的論文？”

a