林朝夕猛地抬頭,放下書，慢吞吞站了起來。

和張副校長大眼瞪小眼了一會兒,她只能問：“您……讓我……說什么呀？”

“他們問什么，你回答什么。”張副校長說。

林朝夕又懵了,張叔平見此情形,搖了搖頭,說：“就回答最后一個問題。”

最后一個問題是——“這怎么學？”

“就這么學啊。”林朝夕看著那個提問的小同學，直白地道。

對方“噗~”地向后仰倒,一副被她擊敗的模樣,還閉著眼睛躺在地上喊：“她根本不知道！”

林朝夕看到小破孩這個樣子，不由得想起曾經被樓上張阿姨孫子嘲笑游戲打很爛的情景，十年前十年后的熊孩子一樣熊,就很氣。

“書在那里。”林朝夕指著墻，又指了指地上演戲的小男生，說,“你人在這里。這不是很清楚嗎,還需要什么？。”

“還需要老師！”小男孩說。

“老師已經教你了啊。”她昂著頭，老氣橫秋地道。

“才沒有教我,老師沒有上課！”

“學習不是靠老師教的，老師只是幫助你，你還是要靠自己。”林朝夕蹲下來,在地上隨便拿起一本架子上的書，教育他：“不是老師站在黑板前面，告訴你1+1=2就是上課。”她帶著點奶聲奶氣地說。

“那么,在你拿的這本書里，老師上了什么課？”張叔平問。

“聯系。”她答。

“什么聯系？”

“知識之間的聯系。”

“翻開書具體說，舉個例子。=。”張叔平看著站在他面前的小女孩，說。

林朝夕今天還是穿著很隨便的校褲，她明顯長高，褲子吊著，露出很大一截腳腕。皮膚很黑，整個人看上去灰撲撲，唯獨眼睛很亮。

在三個問題前，她小臉上就寫滿了“你差不多可以”的字樣，越這樣，張叔平就越想看看她到底還知道多少。

果然，他問完后，林朝夕雖然滿臉不情愿，但還是舉起書，說：“栗子是，一年級的《數一數》、《填圖與拆數》和二年級的《認識簡單數列》、《自然數列趣題》以及三年級的《從數表中找規律》這些……。”

地上的小學生們都開始翻書，有些人手上的書不全，就要去看別人的。

很快他們發現，她所提到的章節后，都被標有明顯的鉛筆字“1”。

“這些課，都……都在講數字？”

林朝夕一本正經地道：“我也不知道，你要自己去看書，他們之間究竟有什么關系呀。”

“但沒有老師，我不知道，我找的關系是對還是錯啊？”

孩子們又有了新的問題。林朝夕仰頭看他，意思是老師該你回答了。

“對錯不重要的，不是最重要的。”張叔平說，并且自動糾正了下，“當你們看了很多書，按照自己的理解，把這些知識點歸納整理出來，將他們在你腦海內分門別類擺好，這些知識才真正變成了你自己的。”張叔平指指腦袋，“你們如果不確定，自己整理的東西有沒有問題，這個閱覽室里有的是書，你去找到那本，拿出來看一看，比對一下，知道了。”

“噢~”坐在地上的小學生們齊聲地道，像打開新世界大門，非常興奮。

林朝夕聽到這里，很想說你說的對。不過張副校長的神色嘛，還是像先前那樣冷淡，兇巴巴的，眼神里也沒有對她有任何欣賞。

她聳聳肩，心想還是算了吧。

“所以，如果碰到從未教過的知識，該怎么處理？”張叔平問。

林朝夕很確定，這位大爺就是想借她的嘴巴，告訴孩子們這些道理。

那你自己干嘛不說，傲嬌嗎？

他們又大眼瞪小眼了一會兒。

她輸了，撇了撇嘴，回答：“我覺得，遇到沒學過的內容，就要像老師剛才說的那樣，先把那個東西，放到曾經學過只是的框架里，試著去理解它，簡單來說，就是，先預習啦。”她停下來，回答結束。

可張叔平卻說：“繼續。”

“繼續什么？”

“預習之后？”

“報告老師，我不知道！”林朝夕算是明白了，張副校長今天是什么話也不想說。她覺得自己已經說得太多了，再回答就不像小學生，干脆閉嘴。

于是張叔平說：“第一、嘗試用自己的方式，建立你們自己的數學知識體系；第二、抱著嘗試的態度，去了解陌生的內容；第三、通過考試來檢驗只是框架上的薄弱環節；第四、帶著問題，去聽老師第二天講的內容。這些步驟通過互幫互助的小組學習來完成，這就是我們這十天來要遵循的學習步驟。”

張副校長終于抬起漫不經心的眼睛，認真看著她，說：“你之前，回答得很好。”

林朝夕懷疑自己耳朵出問題，她居然被張叔平表揚了？

其實林朝夕也想說，你能嘗試教孩子們用自己的方式來理解數學體系，這也很棒。不過她現在還是個小學生，夸老師好像不恰當，所以她就還是閉嘴了。

“是誰教你這些的？”張叔平最后問。