秦勇得知李安的來意頗有點意外。

尤其是翻過李安給他的總譜之后，上面畫的亂七八糟的令人忍俊不禁。

沒有嘲笑的意思。

相反他得給李安舉個大拇指。

一個鋼表出身的本科生能把一份樂隊總譜解讀到這個程度，至少他目前還沒有遇見過。

但李安錯了。

或者說李安的目的并不明確。

作為一名獨奏者，李安卻在干指揮的活，而且還是在沒有進行過任何專業指揮學習經歷的情況下這么做。

錯，可以用無可厚非來掩蓋，但如此大的工作量,不花費時間嗎。

而且這個時間花費的幾乎沒有意義。

算你小子來的及時，秦勇心里說著，正好他今天上午沒什么事兒。

起身泡了兩杯，嘴上淡淡問道：“你熟悉這部作品嗎？”

熟悉嗎。

李安覺的他熟悉，這段時間他把第一樂章聽了無數遍，現在樂隊前奏一想起他腦海中就會出現一行行各聲部的樂譜。

可這種層面上的熟悉是秦勇問題的答案嗎？

他不確切。

這也是他決定來尋求秦勇指點的目的,在昨天的研究過程中,他記下不少問題,希望得到對方的專業指點。

秉著真誠的心態，李安笑答：“談不上熟悉，彈的倒還算順暢。”

秦勇點點頭，和他預料的差不多，他打算先給李安科普一些專業常識。

“你知道大多數指揮拿到一部陌生作品的時候會怎么做功課嗎。”

“他們會做的第一件事和你一樣，先細讀。”

“接著會對樂句組合和大的分段作曲式分析，接著再做和聲復調結構的分析。”

李安點點頭，這個他能理解。

秦勇接著描述道：“對序列音樂作品，指揮必須確定所有音列的排列組成部分。”

“研究配器的時候，指揮必須明確每個時刻每個聲部成員應該如何演奏。”

“這里不單純的是指音符的演奏，同等重要的節奏力度各個方面的要求。”

“以上只是指揮閱讀總譜的第一步工作，你知道他們為什么要研究總譜嗎？”

李安想了想，“為了演繹音樂風格。”

“沒錯。”

秦勇嘆了嘆，一時間仿佛回想起自己上一次回答這個問題的場景。

“其實很多人不了解指揮的工作,以為指揮只用拿著一根小棍站在一群樂手前亂揮一氣。”

“大錯特錯,指揮的工作有半分之五十都在演奏作曲家的總譜上。”

“雖然研究總譜比學習一份獨奏譜要花費更大的時間精力,但指揮的工作就是演繹音樂，與其他音樂表演者的任務相比沒有任何區別。”

“你彈一部作品。”

“我指揮一部作品。”

“理論上來講我們沒有任何區別，只不過手中的月樂器不同罷了。”

“你的樂器是一臺鋼琴。”

“我的樂器是一只樂隊。”

“所以作為一名指揮，必須先對音樂作品建立起一系列的演繹感念。”

“而演繹的概念就在總譜之中。”

“這就是指揮研究總目的的終極目的。”

說到這，秦勇停下端起茶杯喝了一口，然后問了李安一個問題：

“你的目的呢？”

李安的目的很明確，是為了通過研習總譜來更好的把握作品風格。

“我想演奏出那個時期的音樂感覺。”

秦勇挑眉，斜視著露出一個玩味的笑容，“一名演奏者對過去時代的音樂演繹，在相對程度上取決于他對時代風格所持的態度。”

說著他合起眼前的樂譜。

“降d小調鋼琴協奏曲k466，莫扎特的第二十部鋼琴協奏曲，創作于1785年，首1785年2月11日首演于維也納。”

李安面色微變，他有些吃驚于秦勇的知識儲備。

他也是在開始準備這首作品之后才了解到這些，對方卻連首演日期都能張口到來。

“李安，想必這些你應該比我清楚。”

李安輕咳著沉吟道：“我也是最近才了解。”

秦勇問：“那你告訴我，這句話里的重點在哪。”

李安：“1785年。”

秦勇：“很好，1785年，古典主義中期，這一音樂時期的風格是什么，balance,奏鳴曲式，主調音樂為主導，形式結構規整分明。”

“還有嗎？”

李安沒什么補充的，再說也就是圍繞著展開，他隱約感覺到秦勇接下來要問他什么了。

秦勇向后仰靠椅背，雙手交叉至于胸前，片刻后問道：“你對這些要素的態度是什么。”

李安放棄了。

兩個人對古典主義時期音樂的宏觀認知根本不在一個層面上。

秦勇想到一個可能會幫助到李安額例子：“就拿這一時期的速度來說吧，我們都知道演奏莫扎特的作品，確定起始速度很關鍵。”

“莫扎特1756年寫過一部小提琴演奏法，里面對演奏者有這樣一段建議，在確定一個樂章的速度之前，樂手應該先找一個有樂章特性的樂段，這樣的樂段往往在樂章的靠后部分，它會比樂章的開頭部分對你更有啟發。”

李安腦海中怒靈光一閃。

一瞬間，困擾他的演奏定速問題忽然像是找到一個可參考解決路徑。

過了一會兒，秦勇補充點道：“我的教授霍普曾經說過，在指揮莫扎特作品中，如果不能把握其中的速度變化，音樂就會變成一潭死水。”

片刻后，李安目光亮了起來。

抬頭感激道，“謝謝勇哥。”

秦勇笑了笑，拿起辦公桌上的煙盒抽出兩支，李安忙起身給秦勇點煙。

一口入肺，秦勇不由得想起他剛到德國那會，“你也點上。”

李安有點感冒，不過還是陪秦勇點上了這根。

“古典音樂這個東西，很多時候你沒有辦法去給出一個確切解釋。”

秦勇眉頭緊鎖這像是在組織語音，“當你把一首作品的風格要素全部分析的清清楚楚之后，你的教授會問你，你怎么看待這些呢。”

“就好像沒有一個答案可以回答這個問題。”

說回到李安的總譜，“但即便如此，你還是要先把這一切分析的明明白白，不然你距離問題的答案只會更遠。”

“李安你研究總譜的方向不對，或者說你真的沒必要在這個階段研究這些東西。”

李安一怔。

秦勇想想直說了：“你知道在國外學指揮，總譜讀法是一門很大的課程，像我們國內過去的，訓練不足的學生大都只能靠自我訓練的方來加以彌補。”

“首先我們要在鋼琴上用原譜的四聲譜來彈奏巴赫的合奏作品，然后循序漸進的再彈奏弦樂四重奏，接著是有移調木管樂器的室內樂，最后才是協奏曲和交響作品。”

“這是一個很漫長的過程。”

“你知道多少人是在這個階段里放棄了嗎。”

“我并不是認為你不能去閱讀總譜，我甚至提倡你去多了解總譜，就如你所說，通過對于各個聲部的旋律了解，會更好的幫你接近音樂。”

“但這和你的目標基本沒有關系。”

“你說你想演奏出k466那個時期的音樂風格，我覺的這個目標定的籠統了。”

“你至少得知道那個時期的音樂風格是什么，風格不是一種文字，而是要落實到音樂中的。”

“你一出手，行家說這是莫扎特。”

“那你掌握了莫扎特的音樂演奏風格。”

“那個時候你再去描述莫扎特的音樂風格，我想你一定會拋開書上所描述用到的諸如平衡、規則等等之類的刻板語匯。”

“我的意思你明白了嗎。”

“你是一名鋼琴獨奏者者，在舞臺上，樂隊和指揮是為你服務的，只要你明確了你在演奏什么，樂隊和指揮就知道他們該演奏什么。

“而不是你要了解他們要演奏什么之后再去迎合。”

“不要本末倒置了。”

“不妨試一試換個角度，我要演奏什么。”

“我再送你一句話，是我畢業典禮上，我的系主任埃瑟利斯告訴我的。”

“從前沒有風格這一說，然后從某天，有一代人開始研究風格，然后每一代人都開始研究風格。”

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李安拿著自己的總譜離去之后，秦勇自己又點了根煙。

他很能理解李安，但是又很無奈。