“現代文挑選《我們的裁縫店》這篇如何，可以考察學生對于文本的藝術賞鑒”

“說明文的話，這篇《華夏文化遺產事業發展報告》怎么樣？考察學生對于關鍵信息的捕捉能力

“我這里也有一篇不錯，《博物館能否成為旅游經濟新坐標》？要不兩篇放在一起？可以專門出幾個迷惑題干，增

加難度

只不過眾人說著說著，等到說到最后，好幾個專家學者的聲音都小了下去。

與此同時，大伙的目光都看向了坐在主位的葉揚身上。

畢竟葉揚一直聽著大家的討論，遲遲沒有發。

其中一位老教授更是忍不住小聲問出了聲。

“葉先生，您有什么意見嗎？！”

被喊到名字的葉揚此時懶懶起了頭，隨意丟下了這么一句話。

“你們說的題自不和往年一模一樣嗎？哪有半點新意？！

聲音落下，剛才還討論激烈的專家學者互相對視了一眼，大伙眼中都有著迷惑。

今年給高考語文出題的要求，必須要加大難度。

那難度怎么加大？！

無非有兩個角度。

一方面，從增加題目量入手。

另外一方面，就是增大題目的難度本身入手。

這本來就是眾人出題的一貫做法，怎么在葉揚口中就變成了沒有新意了呢？

“那葉先生，您的意思是？

“您有什么好點子嗎？”

“葉揚先生，您有更好的想法？”

眼瞧著幾位教授專家看向自己的目光里有著好奇，有些迷惑，也有著不服，葉揚并沒有立馬開口解釋，反倒是從口

袋里拿出了u盤，遞給了面前的高考出題組組長李老師。

“你們看看。”

聲音一出，隨著李老師把u盤插上電腦，投影儀上立馬放映出了葉揚整理的題目。