“父親。”正在翻閱《夾川方田野調查報告》的辜振鐸說道：“這孩子的田野調查和我們的不一樣。”

“是嗎？哪里不一樣？”

辜振鐸說道：“和我們調查聲類不同，這孩子還添加了訓注和語法。”

“是嗎？”辜幼文將報告接了過去，看了一眼：“來孩子，用你的方，給我們讀一讀這一段。”

“哦。”周至來到辜幼文的旁邊：“‘糊涂’，方讀作‘忽獨’，字皆入聲。與《金壺字考》‘糊涂，音忽突。’解釋幾近。”

“亦作‘鶻突’，最早見于唐孟郊《邊城吟》‘何處鶻突夢，歸思寄仰眠’；明孫承宗《答袁節寰開府》亦有‘廟堂以此鶻突了事，真可浩嘆’語。”

“‘忽’，《廣韻》作‘呼骨切’，十五部；‘獨’，《唐韻》作徒谷切，《正韻》作杜谷切。方所依為《正韻》，故該詞方，應考作唐前之詞，宋后之音。”

辜振鐸也指出一處：“這個，燉、頓、敦三字考條。”

“燉為二簡字，其源為燉，方讀作‘篤’，都毒切，入聲。例‘篤豆腐’，‘篤魚’，與燉同意。”

“頓為動詞，亦讀作‘篤’，都毒切，入聲。使物體突然停頓曰‘篤’，例‘將麻袋包碼篤歸一’，與頓同意。”

“敦，亦讀作‘篤’，都毒切，入聲。敦厚，厚重之意。例‘憨敦敦’，方讀作‘哈篤篤’。”

“三字同音，然該讀法《廣韻》，《集韻》皆無，唯《史記》冒頓單于，讀為‘莫篤單于’，故疑此非唐宋正韻，乃秦漢遺音也。”

用方將這一段讀出來，辜幼文和辜振鐸立馬就分辨出了其中的音韻，兩人都不禁又驚又喜。

這樣的體例已經不再是簡單的田野調查，而是訓詁學的內容了。

如今的方田野調查一般都采用的西方調查方法，但是因為夾川方中的中古樣本太多，故而采用中國傳統訓詁學的方法來進行調查，優勢十分明顯。

而且這本身也是一個證明過程，比如這孩子提到方里的“筑飯”是關于吃飯的貶義話說法，認為這個字當為“筑”，取“搗”的意思，而且找到了一個古文例子作為佐證——《三國志·魏書·少帝紀》：“賊以刀筑其口，使不得。”

辜振鐸拍了拍《田野調查報告》：“這些都是你歸納整理的？你采了多少方詞匯？”

“師爺爺，我采納的都是和中古韻有依源的詞匯，報告里邊一共有六百五十八個。體例大致都是如‘糊涂’一詞那樣。”

“工作做得非常細致，這一點已經足值得表揚了。”辜幼文笑道：“小娃娃，你這也算是天生的優勢啊……”

辜振鐸似乎想起了一件事：“周至是吧？這本報告里邊，有多少是你親自采訪的？”

“師爺爺，這些都是我親自采訪的。”

“哦？那你這個報告，沒有得到過別人的指點？”

“論文寫完之后，我給我干爹看過。”

“你的干爹，姓吳，是不是？”

“對，我干爹是吳靈均，干娘是唐棣華。”周至從衣服口袋里拿出一封信：“這是干爹干娘寫給您的信，他們讓我叫你們師公和師祖祖。”

“你這孩子！”辜振鐸一把搶過信件：“為什么不早拿出來？！”

周至有些赧然：“干爹說，如果師公沒有提到他，那就不用拿出來了……”

“正平可還真是這脾性。”辜振鐸只說了這一句，然后開始看起了信件。

辜幼文則對周至招手：“來孩子，到我身邊來，再給我們讀上幾條。薛荔，去看看家里有什么喝的，還有水果，給我們準備一點。”

“誒。”池薛荔站起身來，瞪了無奈看向她的周至一眼，便到廚房里忙活去了。

六百五十八個詞匯和下邊的注釋其實也用不了多長的時間，主要是周至的方讀音很特別，而且辜幼文一聽就能明白，兩者之間壓根都不需要交流和解釋，只需要純朗讀就可以。

不過周至還是只讀了一小半：“聽干爹說師高祖每晚八點就要上床睡覺，不耽誤師公和師祖祖吧？”

“規矩也不是死的，主要看事情值不值。”辜幼文其實也有些小幽默：“現在看來，倒是挺值的。”

“當年受條件所限，沒法詳細考證。”辜振鐸早就看完了信，跟著聽了半天了：“正平和而宜都還好吧？”

“正平是干爹的字，而宜是干娘的字？是師公給他們取的？”周至問道：“他們給你的信里沒提到他們現在的情況？”

辜振鐸起了考較之心，笑道：“先說說看，他們字的來歷。”

“《詩經·棠棣之華》有‘宜爾室家’；《楚辭·離騷》有‘名余曰正則兮，字余曰靈均’，王逸《楚辭章句》有注：‘正，平也；則，法也；靈，神也；均，調也’。干娘和干爹的字，應該來自這幾處吧？”

辜振鐸笑道：“你干爹信里說你從小酷愛古典文學，也做出過一些成績，而目前成就最大的，就是這部《田野報告》和《方研究》。”

“現在我倒是相信他說的了。至于別的嘛，信里可是一個字沒提。”

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